初中英语家庭作业布置的几点思考.docVIP

初中英语家庭作业布置的几点思考 作业是教学中不可或缺的一个重要环节，有效的作业能让学生及时有效地巩固所学知识，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略以及发展自主学习的能力和合作精神都起着重要的作用。 在新课程标准下，在给学生减负的强烈呼声中，如何以新课程标准为依据设计新颖的作业，利用作业来发展学生，让教师脱离以“练”为主的机械操作式的作业模式。这就给教师如何科学、合理地安排作业，提高作业的有效性提出了更高的要求。 一、布置作业要有趣味性 教师的作业设计要根据学生的年龄特点，摆脱单调乏味的重复练习，增加趣味性，使之产生一种内部的需求感，积极主动自觉地完成作业。增加趣味性的方法有：（1）所选的作业材料要贴近学生的兴趣爱好，符合他们的年龄特征。如阅读训练的作业，阅读的文章内容应有时代气息和生活气息或是学生感兴趣的话题。（2）形式新颖的作业，如布置学生上网查阅与课文相关的资料，布置学生收看英语教学视频，制作英语课程表，完成英语调查表等。（3）有竞赛概念的作业，如英语手抄报比赛、小组英语话题表演比赛等，学生不但要围绕话题编对话，而且要精心合作表演，课堂上表演时才能得身应手。 二、布置作业要有针对性 英语作业按其类型可分为课内作业与课外作业，除借助课堂讲授以外，教师还要借助作业来解决教学内容中的重点、难点，从而实现教学目的，使不同层次的学生各有所获。因此，采用何种类型和形式的作业，就需要根据每次作业的重点和学生具体情况来确定。教师在选题时，只有将学生的水平层次与知识层次有机地结合起来，才能使练习具有较强的针对性。如设计巩固交际语言项目的练习（书面作业），要重点训练学生运用语言的得体性、规范性；设计巩固语法知识的练习，要重点训练学生掌握语法知识的准确性；设计口语练习，要重点训练学生口头表达语言的准确性和流利性。 三、布置作业要有层次性 学生是有差异的，教师要坚持差异理论，重视学生的个性发展，设计和布置作业，应充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又能照顾不同类型学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，促进学生差异发展。(1)由易到难，注意知识层次。作业的设计和布置要做到由浅入深，由单一到综合，从模仿到再造，再到创造性发展，做到环环相扣，拾级而上，逐步提高。既要设计一定数量的基本作业与练习，又要有一些变式作业与练习，以利于新旧知识的联系，拓展学生思路，还要设计一些综合性比较强的思考性作业与练习，以利于学生加强实践，促进知识、技能的转化。(2)针对学生差异，设置分层作业。只有为不同能力水平的学生布置适合各自“最近发展区”的作业和练习，才能构成问题情境，有效促进不同层次学生的发展。(3)设置台阶，放缓梯度。即根据学生的学习水平和教材内容，将难度较大的习题进行分解或给予具体的提示，系统地规划分步骤的练习，在学生对若干个具体问题作答后，再进行一次整合。这种难度分解的作业，可以使认知水平较低的学生逐级而上，一方面，提高他们完成作业的效率，减轻疲劳程度，另一方面，又使他们在负荷适当的情况下，以满足不同学生的作业需求，达到作业目的。 在教了动物的单词之后我布置了3个作业学生可以自主选择：第一种作业是画出你最喜欢的动物的图片，并在下面注上相应的英文名称；第二种作业是“写特征”，用一句或几句连贯的英文描述一下你最喜欢的动物，让其他同学猜是哪一种动物；第三种作业以“My favorite animal”为题写一段话。总之，凡是学生能够自己独立做的事情都要给学生留出空间，让学生有权利、有机会去思考、决定，去选择、实践，去创造、应用。 分层作业充分发挥了学生的主观能动性，使厌学、抄袭等现象大为减少，即在真正落实英语作业环节的“因材施教”。在这样的作业“自选商场”中,让学生自由选择,这样就让不同认识水平的学生得到了不同层次的发展。分层作业充分发挥了学生的主观能动性，厌学，抄袭等现象大为减少，并解决了“吃不了”与“吃不饱”的问题。 四、加强作业的创造性和渗透开放性 新课标要求学生努力学习，争做学习的主人。他们是学习的主体，教师只是学习的引导者。教师应该在设计作业时，多为他们创造实践，学习的机会，让他们自主，自觉的探究学习，并能从中感受到学习的乐趣，激发他们的创造性和学习激情。不搞“填平补齐”，给学生自主选择作业的权利。每次布置作业时，让学生自主决定作业的数量和时间。作业的难度应该定位在“跳一跳能摘到果子”的水???。如在学完有关人物介绍的文章后，可不规定描写哪个景物，或者人物，只要求学生们在一周内交上一篇描述性的文章，用上尽可能多短语和表达法，不能出现用单词排列出的句子。学生们自然会找自己最熟悉的事物，用自己最拿手的表达法，使用不同的词汇和句型。从而，有效地锻炼学生们运用英语的能力。 综上所述，我们在布置作业时