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中学物理思维型课堂中程序性知识教学探讨
中学物理 Vol． 33 No． 14 2015 年 7 月 ·教学论坛· 中学物理“思维型”课堂中程序性知识教学探讨 王长江1 胡卫平2 ? ? 1． 延安大学物理与电子信息学院 陕西 延安 716000 ? ? 2． 陕西师范大学教师专业能力发展中心 陕西 西安 710062 ， 物理学科的程序性知识是关于如何完成物理学习任务的 自己设置的目标． 在每一次课堂活动将近结束时 教师都要引 ， 知识．“任务”可能是完成比较程式化的练习 也可能是解决新 导学生对活动对象、活动过程、活动思维方式进行反思． ， 问题等等． 程序性知识反映的是各种“过程”的知识 而事实性 2 中学物理程序性知识概述 知识和概念性知识则反映的是有关“结果”的知识． 在以往的 当代教育心理学家非常注重根据认知过程的心理特点来 ， ， 物理知识理论研究中 往往忽视对程序性知识教学的研究 但 考虑知识的类型． J·Ｒ·安德森等人根据对人类学习的信息加 是在教学实践中，促进学生程序性知识的发展却是物理教师时 工过程的实验研究结果，按照知识获得的心理加工过程的特 ? ， 时关注的重要问题 因为学生能否在学业成绩测验中取得好成 点 提出了关于知识分类的富有启发意义的见解． 他们将人的 ， ， ， ? 绩 不仅取决于概念性知识的理解水平 还取决于对解决问题 知识分为四类 分别是
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