(三)教学过程教程.ppt

教学设计（教学系统设计）;第四章 教学设计的过程;;（一）教学过程设计的原则;;1、赫尔巴特的四段（或五段）教学过程模式 清楚——给学生明确地讲授新知识 联想——使学生将新知识与旧知识联系起来 系统——指导学生在新旧知识基础上作出概括 和总结 方法——引导学生把所学知识用于实际（习题解答、作业等） 预备、提示、比较、概括、应用（五段） ;;;;;;2.以思维活动过程为依据的教学过程（杜威）;3、凯洛夫的“五环节教学”模式 对赫尔巴特的五段教学加以改造，提出一种新的五段教学论 组织教学（激发学习动机） 检查复习 讲授新课 巩固练习 布置家庭作业 ;;;;;;;;;;5、布卢姆的“掌握学习”理论 布卢姆认为，只要能正确运用“掌握学习”的教学策略（教学与学生的个别需要和特征联系起来），绝大多数甚至90％以上的学生都能很好地达到教学目标的要求 。 基本步骤： 目标定向—常规授课—形成性测验（揭示差错）—反馈矫正—再次测评;6、奥苏贝尔的接受学习理论 根据学习进行的方式来看，可以把学生的学习分为接受性学习和发现性学习 ； 学生的学习主要是接受学习而不是发现学习； 有意义的学习的实质是建立非人为的、本质的联系，无论接受学习还是发现学习，都有可能是机械的，也都有可能是有意义的。;6、奥苏贝尔的接受学习理论——“先行组织者”教学策略 呈现“先行组织者”（在学习新课之前，教师首先从学生原有知识经验出发，结合实际将引导性材料讲述清楚，将新知的上位概念纳入学生的认知结构） ──学习任务或材料的呈现（按照从一般到特殊的顺序有层次地呈现教材内容，从抽象程度较高的概念和原理中分化出包摄范围较小的概念，穿插足够的材料和实例帮助学生掌握 ──增强认知结构（在不断分化的同时注意知识的融会贯通），将前后学习的内容统一为一个完整的知识体系）。这是一种典型的演绎式思路，它适用于以教师言语讲授为主的课堂教学。;例：初中地理中三种地形的教学;例：初中地理中三种地形的教学;7.布鲁纳的发现教学程序。 设置问题情境，提供有助于形成概括性结论的实例 ──利用材料作出假设（通过比较、分析，对各种信息进行转换和组合，使假设得以形成） ──检验假设，得出结论（学生在以事实为论据的检验过程中，对假设不断予以修正和完善，最后推导出概括性结论，与此同时，要让学生分析思维过程，弄清楚并记住它们在这一过程中是怎样思考的）;;（三）我国常用的教学程序;;2、示范——模仿程序 主要适用于动作技能领域 基本过程：定向—参与性练习—自主练习—迁移;;特级教师钱梦龙的“导读法” 自读—教读—练习—复读。 黎世法“中学最优学习方式”： 自学—启发—复习—作业—改错—小结。 中学数学自学辅导实验的课堂教学： 启—读—练—知—结。 卢仲衡提出的“中学数学自学辅导教学”； 上海育才中学的“八字教学模式”； 魏书生的“自学六步法”： 定向—自学—讨论—答疑—自测—自结。;;;4、情境——陶冶程序 主要适用于情感领域 基本过程：创设情境—参与各类活动—总结转化;5.概念获得模式。（主要适用于概念的教学） 展开例证（肯定例证与否定例证）──概念的初步确认（学生比较肯定例证与否定例证的属性，提出假设并检验假设）──概念获得验证（学生对未标志的例证作出是与否的判断，??师证实假设、概念命题并根据基本属性重述定义，学生提出例证对概念特征进行分析）。这是一种典型的归纳式的教学思路。;（四）现代教学过程的基本环节;教学过程的六个基本环节，反映了教学过程时间连续性特征，是各个学段、各门课程的教学一般都要经历的共同环节，我们可以把它叫做“基本范式”。 由于教学情况的复杂多样，教学过程的基本环节也就不可能是一成不变的，会因时因地因人因课和因条件不同而衍生出无数“变化范式”。 这就需要人们根据实际情况深入开展具体研究而不断探询，以创用更多有效的教学过程结构“变式”。;;1.激发学习动机;2.感知教学材料;3.理解教学材料;4.巩固知识经验;5.运用知识经验;6.教学效果测评;符号;;;归纳实验、引导证明