让名著阅读立体化--初中名著导读模式浅探.pdfVIP

让 名著 阅读立体化? — — 初 中名著导读模式浅探? 福建 宁德 市民族 中学 郑 晓玲? 《语 文课 程标准 》明确规定初 中三年的课 外阅读量 “不? 的教学 方法 。它 在激发学 生兴趣 ，调 动课 堂气氛方 面能收? 少 于???万字 ，每 学年 阅读 两三部 名著 ”，还推 荐 了中学生? 到很好 的效果 。如果把 它运用在 名著 阅读 教学上 也同样奏? 课外文学名著阅读的篇 目。吕叔湘先生也说 ：问语 文学得好? 效 。课标 要求必 读 的名 著大都有 很强 的故事性 ，让 学生 开? 的人 ，无一不得 力于名 著阅读 。文学名著 的确是培 养学生? 口讲故 事可 以一举两得 ，既让准 备故事 的同学对故 事有 了? 良好 人文素养 的绝好教 材 。再者 从近年各 地的 中考 及高考? 充分的熟悉 ，又让 听的同学从 中受益 。? 试卷来看 ，对名著的考查也是有增无减 。? 《伊索寓 言 》这部经典 作 品，既通俗好 懂 ，趣 味性强 ，? 作 为初 中的语 文老 师 ，在名著 阅读教学 上感觉 困难重? 又包 含深刻 的哲理 。初 一上学期 半期 考之后 ，我 开始 布置? 重 。一方 面没有 相应配套完整 的教材 和教 参 ，?编者 只在每? 学 生 阅读 ，然 后每节 课前 请两 位学 生 上台讲 《伊索 寓 言 》? 本教材后 面的附录里对所要求看 的名著做简单的介绍 ?；另? 的故事 。规定讲 故事 的时间在?— ?分 钟 ，这 么做 是希 望每? 一 方面 ，很多 时候可 能 因为课 文教学 的时间 紧凑 ，教师就? 位 上台讲故 事的 同学都 能做 好充分 的准备 ，尽可 能把故 事? 往往 把名 著阅读这块 忽视 了。这 就造成很 多老 师只能凭 着? 讲 生动 。而 听的同学必 须认真 ，因为 听完之后要 会概括 故? 感觉去教学 ，教多教少是一回事 ，教好教坏 ，更是难说。? 事 情节 ，并加 以点评 。如果讲故 事 的同学声音不 够大 或者? 本 人在近 年的初 中语文教 学 中，不 断地尝试 用新 的更? 故 事情 节过 于 简单 ，全 班 同学有 权 让他 下次再 讲 。这样 ，? 好 的方 法来 激励 学生 以更 大 的热情 ，投入 名著 的学 习 中，? 无论 是讲者 还是 听者 ，都将从 中得到 收益。记得 一位 男生? 在 多次的尝试 中 ，总结 了一些切 实可行的办法 ，我把 它归? 前 后共讲 了三遍 ，语 音一次 比一次好 ，故事 内容也是 一次? 结 为立体 化的名著 阅读教学 。即让学生 通过各种 语文 活动? 讲 的 比一 次具体生 动