科普童话教学中的语言训练形式举隅.pdfVIP

朗 读 方 式 方 法 的 引 领 ，将 朗 读 ? 您 再 回 去 抢 救 小 孙 孙 的 时 候 ，? 直 接 充 当 人 物 ，体 会 情 感 ，学 生 ? 技 巧 、课 文 内 容 、情 感 体 验 紧? 房 子 已经 炸 平 了 ” 这 句 话 中 间? 很 自然 地 把 课 文 的 感 情 深 情 地 ? 密 结 合 ，融 为 一 体 ，情 感 动 于? 是 个 逗 号 ， 可 是 老 师 为 什 么 停 ? 读 出来 ，并 掌 握 了 朗 读 的 技 巧 。? 中 ，技 巧 发 乎 外 ，让 学 生 在 潜 ? 了 较 长 时 间 ?? “自然 ”是 有 感 情 朗 读 的基 ? 移 默 化 中 得 到 朗 读 技 巧 的 训? 生 ：房 子 炸 平 了 ，小 孙 孙 炸? 础 ；“自然 ” 是 有 感 情 朗 读 的 最 ? 练 ，最 终 达 到 “不 着 痕 迹 、信 手 ? 死 了 ，心 里 很 悲 伤 ，所 以 ? ? ? 高 境 界 ；“自然 ” 是 有 感 情 朗 读 ? 拈 来 ”的 境 界 。? 师 ： 志 愿 军说 到 这 里 的 时? 的特 质 。 当 学 生 真 正 沉 浸 在 文 ? 如 教 学 《再 见 了 ，亲 人 》一 ? 候 心 里 很 难 过 。说 — — ? 本 中 有 感 情 地 朗 读 时 ，会 感 觉 ? 课 ，在 指 导 朗 读 与 大 娘 告 别 一 ? 生 ：说 不 下 去 了 ，所 以 说 到? 不 是 在 读 别 人 的话 ， 而 是 在 说 ? 段 时 ，在 学 生 把 握 了大 娘 为 志 愿 ? 这 里 停 了 较 长 的 时 间 。? 自 己 的 话 ，情 感 从 学 生 的 内 心? 军 战 士 所 做 的 三 件 事 ，并 理 解 了? 师 ：对 了 ，理 解 了 ，感 情 体? 深 处 自然 而 然 地 涌 出 来 ，并 通 ? 大 娘 对 志 愿 军 的 深 情 厚 谊 的 基 ? 会 出 来 了 ，才 能 读 好 。请 大 家把 ? 过 朗 读 自然 地 传 递 出 来 ，此 时 ? 础 上 ，于 永 正 老 师 这 样 引 导 ：? “抢 救 志 愿 军 伤 员 ”这 件 事 读 一? 的 朗 读 让 课 堂 达 到 “情 到 深 处 ? 师 ：?学 生 读 完 “抢 救 伤 员 ”? 读 。 ?生 自由 读 ?? 自然 ‘鸣 ”’的 境 界 。自然 ，成 为 有 ? 这 件 事 后 插 话 ?这 件 事 最 感 人 ，? 在 这 里 ，于 老 师 通 过 示 范? 感 情 朗 读 的本 色 ?? 感 情 不 容 易表 达 ， 听 于 老 师 读? 朗 读 ，再 以 假 设 让 学 生 充 当 志? ?作 者 单 位 ：安 徽 怀 宁 县 实? 一 下 。 ?师 范 读 ?? 愿 军 ，面 对 大 娘 话 别 抒 情 ，读 中? 验 小 学 ?? 师 ：大 家 注 意 了 没 有 ，“当? 又 突 出 你 就 是 志 愿 军 ，让 学 生? 责 任 编 辑 邢 秀 云 ? ?? 小学语文教学 ．园地 ????