教育研究方法[教学].pptVIP

教 育 研 究 方 法 导 论 Introduction to Research Methods in Education;第六章 抽样方法;第一节 抽样的意义;一、相关概念;二、抽样的作用;三、抽样的类型;第二节 非概率抽样;三、定额抽样 配额抽样，研究者根据可能影响研究变量的因素对总体分层，并计算出比例，然后取挑选对象。 检验理论、解释关系、比较不同群体时，抽样标准是适合性，不是代表性 四、雪球抽样 在无法了解总体情况时，从少数成员入手调查并询问其他符合条件的人，在找这些人所知道的人。;第三节 概率抽样;一、概率抽样的程序;决定抽样方案：确定抽样方法、样本规模、主要目标量的精确程度； 实际抽取样本：按照选定方法从抽样框中抽取一个个抽样单位，构成样本； 评估样本质量：质量、代表性、偏差 将可得到的反映总体中某些重要特征及其分布的资料与样本中的同类指标进行对比。;二、简单随机抽样;塘赣胰瘩反丛策姬纂猿彦沿奴痪栖速觉鬼泌力示迸襟皮黔派肪狞嫩版惦恢教育研究方法教育研究方法;三、系统抽样;优点:简便易行 条件:抽样框应该是随机排列的. 注意2种情况: 抽样框中的个体排列具有某种次序或等级 抽样框中的个体排列具有与抽样间隔对应的周期性分布.;四、分层抽样;优点: 在不增加样本规模的前提下降低抽样误差,提高抽样精度,增大代表性 便于了解总体内不同层次的情况,以及对总体中的不同层次进行单独研究或者进行比较. 注意: 分层的标准问题 分层的比例问题;五、整群抽样;六、多段抽样;第四节 样本规模与抽样误差;一、样本规模;统计学中的大样本于教育研究中的大样本不是一回事。 在教育研究中，最小样本容量是： 描述性研究中，n≥100 相关研究中，n≥50 实验研究中，n≥30 为了进行不同类别之间的比较，必须扩大样本规模，至少在100个。;二、影响样本规模确定的因素;;三、抽样误差;;练习;第七章 测量方法;第一节 测量的概念与层次;一、测量的定义;测量的四个要素;二、测量的层次;（二）定序测量;（三）定距测量;（四）定比测量;三、测验的定义;练习;第二节 指数与量表;一、指数和量表的概念;1、指数 一个指数就是由多个不同的回答所构成的一个简单累加的分数。 它是由一组有关事物的态度或看法的陈述构成，回答者发表对这些陈述同意或不同意的意见，然后按照某种标准将回答在全部陈述上的得分加总，就得到了该回答者对这一事物态度量化结果。;在指数中，每一个具体陈述在对概念的测量中具有同等地位，占有同等的比重，即它们在反映人们的态度方面是“等值的”；彼此间不存在特定的顺序结构。 表中每个陈述所表达的态度方向与记分的方向应该保持一致。;贝利生育意愿指数;2、量表;政治参与程度量表;二、李克特量表（Likert Scaling）;能够更清楚地反映人们在态度上的差别。 提出了帮助研究者从量表中消除有问题的项目的方法。 教育研究中用得最多的一种量表形式。;李克特量表的编制程序;统计每位受测者在每条陈述上的得分以及每人在全部陈述上的总得分。 计算每一陈述的分辩力，删除分辩力不高的陈述，保留分辩力高的陈述，形成正式量表。;分辩力的计算方法; 非常同意 同意 无所谓 不同意 很不同意 1、婚事应该尽量办得 简单一些。 2、结婚是人生大事， 婚事应该办得隆重、热闹、 花再多钱也值得。 3、就是有钱，婚事也不 应该大操大办。 4、为了不让别人笑话， 就是借钱也要把婚事办得 像个样子。;第三节　测量的信度与效度;一、信度;折半信度或内部一致性信度：将每个人的测量情况分成两半（常常分为奇数题和偶数题），并发表计分，然后计算这两组分数之间的相关系数。 全部测验的信度可用： 斯皮尔曼－布朗公式： 信度=2*一半测验的信度/（1+一半测验的信度） KR20、KR21或?系数。;信度的标准;二、效度（validity）;（一）工具（测量）效度;效度是研究者基于其所收集到的信息所做出的具体推论的恰当性、有意义性和有用性。 恰当性指推论应该是与研究目的相关的。 有意义性指推论说明了以某种工具所获得的信息的一些意义。 有用性指推论能够帮助研究者做出与其想要发现东西的相关程度。 测量效度有3种类型：表面效度、准则效度和构造效度。;表面效度;程序;专家标记出没有被任何题目所测量的目标变量； 专家评价测验根据形式的恰当性； 研究者根据专家意见重新修改，并将修改后的测验交给专家； 如此反复多次，直到专家对测验中的所有题目都没有疑问为止。;准则效度;构造效度;（二）内部效度;影响内部效度的因素;研究场所：地点因素的影响 研究工具的使用： 1）工具的耗损：工具特性的变化，如允许对经过做不同解释、疲劳等 2）数据收集者特??：性别、年龄、语