初中学生科学弱点诊断和对策分析[李孝昂].pptVIP

1. 对开放性试题的解答无从释手;将学习成果划分为五个层次或称五种结构: ;●多点结构:回答问题 时，能联系多个孤立事 件，但未形成相关问题 整体认识； ●关联结构:回答问题 时，能够联想多个事件， 并能将多个事件联系起 来。;●拓展抽象结构:回答问题时，能够进行抽象概括，结论具有开放性，使得问题本身的意义得到拓展。;1.3对策分析;案例1.2：将一只未充气的气球放入锥形瓶中，把气球的开口翻在锥形瓶的瓶颈上封住瓶口，如图所示。然后向气球内吹气，发现气球很难被吹大，这是为什么呢?请说明其中的科学道理 ▲ 。;“直进式”开放性试题的答题策略 ——“执果索因”;吹气时，气球内气压变大，气球膨胀，由于瓶口被封住，所以此时瓶内气压也同时变大，导致气球内外没有足够的向外的气压差，所以难被继续吹大。 （关联结构“能找到多个联系点，并能形成问题的整体认识”） ; 案例1.3： 夏天夜晚,常会看到灯蛾扑火现象。灯蛾围着烛焰等光源一圈又一圈飞行,圈子越来越小,直至遇到火焰。远古时期就有灯蛾,那时灯蛾在夜间飞行是依靠星光来辨别方向的,遥远的星光到达地球时近似于平行光线。 科学家对“灯蛾为什么会扑火”这一问题的解释,用如图加以表达。请运用图中信息,结合相关知识，对“灯蛾扑火”现象作出解释： ▲ 。;“直进式”开放性问题的答题策略 ——“执果索因”;30.检测发现许多蔬菜中含有亚硝酸盐，当亚硝酸盐达到一定量时，会对人体产生危害。生活中，蔬菜有室温贮存和低温贮存两种方式。蔬菜中的亚硝酸盐含量在贮存过程中是如何变化的？某兴趣小组同学提出了两种假设： ?假设一：蔬菜存放过程中，亚硝酸盐的含量一直升高。 ?假设二：蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生的亚硝酸盐要少。 ? 他们选用新鲜的黄瓜、番茄、青椒三种蔬菜分别采用室温贮存、冰箱贮存进行研究。通过实验，获得数据整理如下表(略)：;(2)实验结果支持假设二。查阅资料得知，蔬菜中的硝酸盐通过代谢作用可转化为亚硝酸盐。请你利用新陈代谢的相关知识，对“蔬菜存放相同时间，冰箱贮存比室温贮存产生的亚硝酸盐要少”这一现象作出一种解释：? ▲ ? 。;案例1.4：如图所示，在大型平底烧瓶湿润的泥土中，插有几根新鲜的枝条和一支试管，试管中盛有适量的氢氧化钠溶液，烧瓶口包一个小气球，此时烧杯刚好静止在玻璃缸的水中的某一位置，将玻璃缸放在黑暗的地方足够长时间。;“直进式”开放性问题的答题策略 ——“执果索因”;答案：由于新鲜的枝条在进行呼吸作用时要消耗氧气，产生二氧化碳，二氧化碳又能跟氢氧化钠反应，瓶内的气体减少，压强减小，小气球部分体积进入烧瓶中， V排减小，烧瓶受到的浮力变小，根据质量守恒定律，烧瓶的总重量不变，这样，ＧF浮　根据运动和力的关系，可得烧瓶沉到水底。;案例1.5.有些汽车安装了安全气囊，气囊中装有“叠氮化钠”(NaN3)等固体粉末。一旦汽车发生强烈的意外碰撞，传感器将激活特定的电路放电，叠氮化钠迅速分解生成钠并放出氮气(N2)，使安全气囊打开，起到保护作用。此后气体通过气囊上的小孔迅速消散，气囊收缩。 ?(2)写出安全气囊中选用叠氮化钠的理由：? ▲? 。;“菜单式”——策略开放;杀虫剂是一次性大批量配制的，每次喷洒的都是这些杀虫剂。这样农夫就猜测，可能是时间过久了，杀虫剂慢慢地变质失效了。 （1）农夫猜测，时间久了，杀虫剂慢慢地变质失效了。请你简要说明如何验证农夫的这个猜测。;编码为4（满分）的回答： 例如，将新配制的杀虫剂和原来配制的杀虫剂（同浓度），应用于牛棚中未接触过杀虫剂的苍蝇。 编码为3的回答： 例如，对这种杀虫剂，在间隔一定时间后，进行化学分析，看看其中有没有因为时间推移而发生变质。 编码为2的回答：将新配制的杀虫剂喷洒，没提到和原来配制的杀虫剂进行比较。 编码为1的回答：提到对杀虫剂进行化学分析，没有提到比较杀虫剂随时间推移的变化。或者仅仅提到将杀虫剂送到实验室化验，没有提到进行比较。;（3）“辐射式”——结果开放;（1）“石头纸”遇到酸性较强的物质，会发生什么现象？（单点结构） （2）就生产原料而言，“石头纸”