“怎样减轻学生课业负担”之我见.docVIP

PAGE  PAGE 8 校长论坛论文： “如何减轻学生课业负担”之我见 单 位：新乡市二十四中学 姓 名：吴 文 峰 职 务：副 校 长 “如何减轻学生课业负担”之我见 如果把知识比喻成一张渔网，那么其中的关键知识就是这张网的纲，一般知识就是由一根根线织成的目，即所谓“纲举目张”。准确地掌握关键知识就如同为学生思维的“网”加入了重要的“纲”，可以说关键知识是构成学科知识体系的基石和重点。 很多学生经常抱怨：作业太多，压力太重，老师太没有人情味…… 在传统的教学模式里，教师经常会犯这样的错误：为了提高学生的成绩而想把大量的知识强塞进他们的脑袋里，使学生背上了沉重的课业负担，致使学生厌学，甚至与老师水火不容。 针对以上问题，教师应该明白：学生不是容器，填鸭式的教学法并不???奏效。 提高教学质量的关键，不是数量问题，而是质量问题。 因此，只有制定合理的教学方案，把握关键知识点，通过最有效的教学方法对知识进行讲解，合理地利用学生的时间与空间，才能提高他们的学习效率，达到有效减轻课业负担的目的。 学生们没有了沉重的课业负担与压力，自然就会以一种轻松的状态投入到学习中，这样才能从学习中体会到快乐，在快乐中形成和谐的师生关系，从而促进、提升学习效率。 北京清华附小特级教师窦桂梅老师在她的长期执教过程中，就很善于把握知识关键点，使学生针对重点有的放矢地进行学习，从而减轻了学生学习的压力。 在学习《圆明园的毁灭》一文时，窦老师加强了对该文的关键知识点的强调，使学生能够条理清晰、有目的地学习，避免了盲目的、全盘皆背诵的现象。 窦老师首先在黑板上写下了“圆明园”三个字，然后说道：“同学们，我写了三个字，请大家注意看，跟着我读。” 学生们异口同声地读到：“圆明园。” “非常好，课前我们已经走进了圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》以及雨果《致巴特莱德的信》。那么现在当大家再看到‘圆明园’三个字的时候，你们的脑海中出现了什么样的画面呢?” 一名学生回答道：“我眼前出现了圆明园里美丽的景象，以及各种奇珍异宝。” 另一名学生说道：“可惜这些珍宝已经被英法联军抢劫、掠夺、毁坏，最后只剩下了残垣断壁。” 通过学生的回答，窦老师看出学生已经对课文有了大致的了解，她就没有按照常规直接开始进行课文的讲解，而是出示了几幅关于圆明园废墟的图片，也是知识的重点所在，向学生们问道：“同学们请看，在这些图片上大家看到了什么?” 学生们回答道：“圆明园的废墟。” “这废墟已经在风雨中屹立了一百多年，然而这只是圆明园的一角。看着这些画面你们又有什么感受呢?”窦老师又问道， 大家都争着回答问题。有的学生说：“我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀!” 有的学生说道，“圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒!我想，如果有可能应该修复它。” 大家就这样你一言、我一语表达着对外国列强无耻行为的愤怒和对祖国文化瑰宝被毁的惋惜。 “大家回答得都非常好，这便是我们这篇课文重点需要记忆的情感。请大家在课文中标明。”窦老师顿了顿又继续说道：“圆明园的被烧、被毁也让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么?请同学们认真读完课文，然后找到描写的重点语句。” 学生们都认真地读了起来。不一会儿，一名学生说道：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界丈化史上不可估量的损失。” “昔日圆明园究竟有些什么使我们说它具有不可估量的价值?”窦老师说完，在黑板上又写下了“不可估量——价值”几个字，同时提醒学生们注意：“这一段描写，用上了很多连接词，说的时候尽量用上它们。” 一名学生回答道：“从2～4自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着城市文明的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。” 另一名学生说道：“圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种奇珍异宝。” “同学们说得都非常好。如果要将圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括，那应该是什么?”窦老师又问。 学生们争先恐后地答道：“‘应有尽有’、‘不计其数’、‘成千上万’、‘数不胜数’……” “所以我们说‘圆明园不愧是举世闻名的最大的博物馆、艺术馆’。请大家一起读这句话并在文章中重点标明。”说完，窦老师又在黑板上写下了课文的另一大重点：“不可估量——损失”，然后说道：“然而，英法联军侵入北京，闯入圆明园，结果是什么?” 一名学生回答：“英法联军是‘统统掠走’、‘任意毁坏’、‘放火焚烧’。要能拿的，就全部拿走，一个也不留，这还没完，他们为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧了三天三夜，圆明园最后只剩下了一片灰烬!”