“初中写作生生互改”教学的设计.docVIP

《初中作文生生互评》教学设计 毕银丽 教学目标： 1. 学习写作文评析，培养学生的写作和阅读欣赏美文兴趣。 2. 学习评改作文的方法，通过评改作文逐步提高学生的写作能力。 3.以“作文等级评分标准”为指南，引导学生全方位评改作文； 教学重难点： 以“作文等级评分标准”为指南，指导学生评改作文，引导学生全方位评改作文，通过评改作文逐步提高学生的写作能力。 教学准备：课件制作；教师将所有的作文看一遍；给学生讲清楚生生互评作文的规则。 教学流程： 一、导入新课 同学们，我们的作文经常多数是“师评”，少数由班级作文评改小组“互评”，在这个过程中，我尝试了一些具体做法，也获得了一些有益的启示。今天呢，让我们一起走进“作文生生互评活动”中来。 板书课题------初中作文生生互评 二、教学步骤 （1）学生读同学的习作，默读、轻声读都可以，圈点勾画，圈出错别字。（3分钟左右） （2）教师幻灯片出示“作文等级评分标准”（50分） 基本 等级 40分一等（40-36）二等（35-30）三等（29-20）四等（19-0）切合题意 中心突出 内容具体 感情真实 结构完整 语言通顺 字迹清楚 符合文体要求符合题意 中心明确 内容较具体 感情真实 结构完整 语言较通顺 字迹较清楚 符合文体要求基本符合题意 中心基本明确 内容不够具体 感情基本真实 结构基本完整 语言基本通顺 字迹不够清楚 基本符合文体要求偏离题意 中心不够明确 内容空泛 感情虚假 条理不够清楚 语病多 字迹难辨 不合文体要求发展 等级 10分较深刻较丰富较有文采有创意较能透过现象深入本质 较能揭示问题产生的原因 观点具有启发作用材料较丰富 形象较丰富词语较生动 句式较灵活 善于运用修辞手法 文句较有意蕴见解新颖 材料新鲜 构思精巧 推理想象有独到之处 有个性特征（3）教师出示幻灯片指导学生正确使用批改符号。 a．换用号： b.增补号： c.删除号： d.复原号： e.调位号: ∽ f.留空号 ∧ g.错别字 ㊣ h.优美句子﹏ ﹏ ﹏ i.句子不通 →← j.用词准确好词语 …… 　 (4) 教师出示幻灯片作文评改要注意 （作文评改“十查表”） 一查观点是否正确； 二查中心是否突出； 三查内容是否充实； 四查扣题是否紧密； 五查字词是否确切； 六查句子是否通顺； 七查详略是否恰当； 八查结构是否完整； 九查文笔是否精炼； 十查标点是否准确。 （5）学生依据评分标准灵活使用批改符号开始作文互评，要求写眉批、旁批和评改心得并量分。（教师穿插在学生中间，一边指导学生互评，一边观察互评情况。教师规定互改的时间是30分钟，一人改完一本作文后传到下一人手中，下一人继续改，遇到自己的作文可以自改，遇到已经改过的作文，再传到下一个同学手里，也可以和别人的评语交流意见。写尾批时学生要注意：第一行顶格写“互评”两个字，第二行起空两格写评语，评语后打分，最后，右下面用非红色的笔书写批改人姓名。就这样以此类推“互互评”“互互互评”） （6）教师指导优生关注发展等级分，力图从“有创意”这方面有所突破；指导中等生从“较深刻”“较丰富”“较有文采”这几方面有所突破；指导学困生关注“基本等级分”，力求达到二等（这个等级里包括及格作文） （7）老师面对面的辅导学困生。 [注意：对学困生的辅导不能面面俱到，要追求课堂效益，辅导重点在“审题是否准确、中心是否明确、结构是否完整、语言是否通顺、字迹是否清楚”] ( 8 )交流：学生推荐习作，要求说出推荐理由。 （9）展示：将学生在改作过程中发现的好文章进行全班交流展示。 （10）推选优秀评改人。标准是：态度认真；量分恰当；评语具有建设性；心得体会有真情实感；修改的地方针对性强，比原作有明显的提升。 三、课堂小结 说说全班原作文的大体情况，表扬进步习作和优秀习作，提醒极个别的同学评改随意有应付了事之嫌，还可以提醒某些同学量分过高却说不出打高分的理由。 四、布置作业 请以“我的 朋友”为题，写一篇不少于600字的作文。要求学生根据本节课所学到的知识，为自己的习作写自评。