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6数集体备课 Microsoft Word 文档
六年级数学集体备课
时间:第十周
主讲:朱衍云
参加人员:赖林毅 赖炳刚 龙建柱 邹伯钦
记录人:朱衍云
第一课时:《生活中的比》
生活中的比
??大家好!今天我备课的内容是小学数学六年级上册第二单元《比的认识》
一、教材分析
(一)单元分析
本节课内容是在学生学过分数乘除法的意义的应用以及分数与除法的关系的基础上进行教学的,也是《比的认识》这一单元的开篇课。教材通过密切联系学生已有的生活经验和学习经验,提供了“图形放大缩小”“速度”“水果价格”等情境,引发学生的比较、分析和思考,使学生经历从具体情境中抽象出比的意义的过程,理解比的意义,从而让学生体会引入比的必要性,感受比在生活中的广泛存在;也为 “比的应用”“比例的相关知识” 等后续学习打下铺垫。
(二)教学目标分析
基于以上对教材的分析,我综合从知识与技能,过程与方法,情感、态度价值观三个方面拟定了本节课的教学目标:
1、经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义。、能正确读写比,记住比各部分的名称,会求比值。能利用比的知识解释一些简单的生活问题,感受比在生活中的广泛存在。
2、启发学生广泛联系生活实际,充分感受数学知识的美与乐趣,激发求知的欲望。
3、培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。
(三)重点难点分析
在认真分析教材的地位和作用的基础上 , 根据教学要求和教材特点 , 结合学生实际,我确定了本课的教学重点是理解比的意义,了解比各部分的名称,教学难点是理解比的意义。
二、教法 学法分析
针对教材内容特点,并结合学生认知规律,这节课我主要采用情境教学法、引导发现法和分析比较法作为主要的教学方法;以独立探究、实际操作、观察分析、合作交流为学生学习的主要方式。
三 学情分析
有的学生在生活中已经接触或使用过比,并有一些相关的活动经验。但学生对比的理解仅仅停留在形式上。因此,教学力求通过具体的材料帮助学生达成对比的概念的真正理解。学生喜欢探索有趣的、自己熟悉的有挑战性的问题,喜欢探究的、合作的学习方式。因此,教学设计充分考虑学生的特点和需要,借助“欣赏图片”、“苹果买卖”“奥运会奖牌榜”等素材,设计了有挑战性的问题让学生思考、讨论,使学生在丰富的学习背景中逐步体会比的意义和价值。
四 说教学过程
在教学过程的设计上,我以“新课程标准理念” 为指导,以“情境”和“探索活动”两条线索贯穿于课堂。整个教学过程我安排了四个教学环节
(一)情境引入,观察发现
??? 1.今天老师带来一张照片,想不想知道他是谁?
??? 2.(出示照片)介绍刘翔(爱)国渗透。
二.积极参与,探究新知
1.倍数关系(电脑出示题1)
(1).观察下面图片,哪些图片和图A比较像?
(2).我们一起研究一下,这些图形的长与宽之间有什么倍数关系。
(3).弄清长与宽的关系,你发现了什么?(学生讨论后汇报)
2.求速度(电脑出示题2)
(1).指名读题。
(2).根据题中所给的条件口答填表、列式。
(3).提问:怎样求速度?
3.比的意义及读法、写法。
(1).像上面那样,两个数相除又叫做这两个数的比。
(2).6÷4可以写成比的形式6∶4,“∶”叫比号,读做“6比4”。
(3).6∶4是谁与谁的比?写成4 : 6行不行?为什么?
(4).所以写比的时候,一定要弄清谁和谁比,谁在前谁在后,位置不能颠倒。
4.比的各部分名称、求比值。
(1).在6∶4这个比里,6是比的前项,4是比的后项,比的前项和后项是什么关系?商是多少?1.5是这个比的比值。
(2).怎样求比值?
(3).指出4∶6的前项、后项并求比值。
(4).求比值:
15∶3 =???????? 9∶2=????????? 3∶4=
(5).比值是一个数,可以是整数,可以是小数,也可以是分数。
5.比、除法、分数的关系。
(1).想一想:比、除法、分数有什么关系?
(2).用字母概括:a : b = a ÷ b =? (b ≠ 0)
6.小段练习
?????? 看例题一、二,用比的形式说一说,并说出比值。
7.总结:这节课,你学会什么知识?
8.看书质疑:对这节课知识有什么疑问或不明白的地方提出来。
三.运用知识,解决问题
1.填空。
???? (1).(?????????????? ),又叫做这两个数的比。
???? (2).a ÷ b =? c?? ( b ≠ 0 ) ,a叫做(??????? ),b叫做(??????? ),c叫做(????? )
???? (3).求比值用 (?????? ) 除以 (????? )。
???? (4).小红3小时走了11千米, 她所走的路程和时间的比是 (???? ), 比值是 (???? )。
2.看图写出比并求比值。
??? (1).B摊位苹果的总价
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