湖南省怀化市湖天中学高中语文 劝学教案 新人教版必修3.doc

PAGE  PAGE 6 湖南省怀化市湖天中学高中语文 劝学教案 新人教版必修3 教学日期 2014年 月 日 第 周星期 第 节 教学年级 高 中 2014 年 期 科目 语文 课题 劝学 教学班级 高 中 级 班 三 维 目 标知识 与 技能过程 与 方法诵读法、探究法 培养学生学会借助注释和工具书阅读浅显的文言文，理解重点词句的含义以及初步的研究分析能力，做到古为今用，学以致用。情感态度与 价值观 认识学习对提高个人修养的重要意义，并在学习过程中践行“积累”“恒心”“专注”的优秀求学品质。激发学生学习兴趣，从名言名句中得到智慧的启迪。  教学用具 多媒体课件 教学重点 文言词语的积累，注重本文比喻代议，寓议于喻及从正反两方面反复论证的特点，注意提高学生围绕中心论点合理论证的能力。  教学难点 理解比喻的含义和内在联系，使文中论述的道理深入内心并努力践行。  教学步骤及要点： 第一课时 一、导入 孔子曰：“学而时习之， 不亦说乎？” 庄子曰：“人生也有涯，而知也无涯。” 荀子曰： ？ 古来圣贤英雄所见略同，他们都认为学习非常重要。是的，学习是获取知识、提高修养的途径。今天，我们走进《劝学》，相信会对我们学会学习和培养我们的学习品质从而提高我们的学习修养有所启发。 二、大话荀子 1、学生说说我了解的荀子。 教师补充：荀子（前３３０？－前２３０？）名况，战国末期赵国人，思想家，教育家。是先秦时期儒家学派最后一个代表人物。 荀子具有朴素的唯物主义思想，认为“人定胜天”；在政治上，主张适时行政，选贤任能，兼用“礼”“法”“术”治理国家； 提出性恶论，他认为人类天生有欲求，有欲求必有争夺，任其天性发展，必做恶事，因此他提出“性恶论”，强调发挥教育和礼法的作用，认为“今之人性恶，必将待师法然后正，得礼义然后治”。注重后天教育的作用。他是先秦儒家的最后代表人物。与孟子形成儒家的对立两派。 韩非和李斯都是他的学生。 《荀子》二十卷。由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。 《荀子》大部分是荀子所著，一小部分出于其弟子之手。《荀子》说理透彻，气势浑厚，语言质朴，句法绵密，善用比喻。 孟子与荀子观点的对比：《孟子·滕文公上》：“孟子道性善，言必称尧舜。” 《荀子·性恶》：性恶论 荀子的部分哲学观点：人之性恶，其善者伪(人为)也。人非生而知之。明礼义而化之。 《荀子·性恶》：“可学而能，可事而成之在人者，谓之伪。”通过学习而能做到，通过人去从事而成功的，叫做人为的。 解题 三、朗读课文，整体感知： 课前检测：正音 中（ zhòng ） 车柔（ róu ） 舆（ y ú ） 有（ yòu ） 槁暴（ gǎo pù ） 砺（ lì ） 参省（ cānxǐng ）须臾（ yú ） 跂 （ qǐ ） 楫（ jí ） 生非异（ xìng） 蛟（ jiāo ） 跬（ kuǐ ） 骐骥（ qí jì ）驽（ nú ） 锲（ qiè ） 镂（ lòu ） 跪（ guì ） 蟮（ shàn ） 螯（ áo ） 2、三名学生分段朗读课文，读后请同学点评。 教师适时点拨。 3、个生朗读，提示其他学生注意他的发音、重读、断句。 四、翻译大比拼 学生小组合作翻译课文（教师在课堂巡回，可适当参与到小组讨论中去，对小组内争论不定的问题给以解答。但要注意在解答时以引导、点拨为主，不宜直接明确“答案”，以免影响学生讨论的积极性。 ） 小组互相抽个生上台翻译比拼(要求先点出翻译得分点，然后翻译课文） 五、课堂检测 词类活用 1、木直中绳，车柔以为轮 使‥‥弯曲（动词的使动用法） 君子博学而日参省乎己 每日（名作状） 上食埃土，下饮黄泉 向上、向下（名作状） 4、非能水也 游泳（名作动） 5、非利足也 使‥‥快（形容词的使动） 6、用心一也 专一（数词作形容词） 说出下列句子中古今异义词的意思 1、君子博学 广泛地学