课堂瞬间记忆和联想记忆在英语教学中的结合应用.doc

课堂瞬间记忆和联想记忆在英语教学中的结合应用 张晓玲 湖南省株洲县南洲镇中心学校 电话【摘要】：担任教学工作以来，在不断的教学摸索中,我发现瞬间记忆和联想记忆结合是一种比较省力的学习方法,它可以有效减轻学生的学习负担,切实提高课堂效率。不少学生为了快速记忆,自己努力寻找记忆的诀窍,变机械记忆为理解记忆,提高了单位时间内的信息接纳量。这很大程度上归功于课堂上的记忆。那么如何进行课堂瞬间和联想记忆呢? 【关键词】：  HYPERLINK /Article/%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20http://Search.aspx?q=%E7%9F%AD%E6%97%B6%E8%AE%B0%E5%BF%86 \t _blank 瞬间记忆  HYPERLINK /Article/%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20http://Search.aspx?q=%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%88%E7%8E%87 \t _blank 课堂效率  HYPERLINK /Article/%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20http://Search.aspx?q=%E7%90%86%E8%A7%A3%E8%AE%B0%E5%BF%86 \t _blank 联想记忆  HYPERLINK /Article/%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20%20http://Search.aspx?q=%E5%8D%95%E4%BD%8D%E6%97%B6%E9%97%B4 \t _blank 单位时间 从新千年伊始，减轻学生课业负担这个话题就以法律形式被切实提了出来，大多数人认为，少布置作业，不搞题海战术，就很好。这固然是对这个问题的部分认识，但是，要学习一种语言，那些单词和短语、词组、句子、成语、谚语、习惯用语、语法等等，不花时间去记忆，能行吗？不少学生为此大伤脑筋。 担任教学工作以来,在不断的教学摸索中,我发现瞬间记忆是一种比较省力的学习方法,它可以有效减轻学生的学习负担,切实提高课堂效率。不少学生为了快速记忆,自己努力寻找记忆的诀窍,变机械记忆为理解记忆,提高了单位时间内的信息接纳量。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。而课堂瞬间记忆和联想记忆相结合，更有利于学生系统学习单词和短语、知识点，并通过比较、归类等方法，让瞬间记忆知识转化为短时记忆，并最终变为长时记忆???来真正学习并掌握到英语知识。 许多学生到了八年级，会产生学习英语的厌学情绪？很大程度上与英语单词和短语的学习有关系。一是多数学生缺乏毅力，他们不能持之以恒记忆单词和短语，二是没有科学的记忆方法。多数学生用传统方法记忆单词和短语，根据26个字母拼读规则来记忆，比较机械，枯燥，今天记明天忘，而且他们记单词和短语仅仅是记单词和短语词义，不会运用，又缺少语言环境，所以要记住单词和短语对于他们来说是件困难的事，时间长了，记单词和短语就丧失了信心，没有词汇量，学习英语就吃力了，久而久之英语课本、英语杂志等在他们眼里就成了天书，看不懂，老师上课时讲的听不懂，怎么去学呢？最终选择放弃学习英语。所以说单词和短语是学习英语的基础，而英语词汇的累计是个持续的过程，作为一名英语教师教会学生科学记单词和短语是何等重要。 [1]教育心理学者们在研究“痕迹理论”过程中，得出了这样的结论：“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”而其中的瞬间记忆是占主要作用的。我曾经作过这样的试验：教完单词和短语、词组、句型以及某些语法规则后，给定学生时间记忆，然后进行测试。检测的内容全部是课堂原始材料。测试结果是有的学生在80分以上，而有的则低于50分。这当然反映了老师的教学效果，但更说明学生瞬间记忆的差异。不少学生为了快速记忆，自己努力寻找记忆的诀窍，变机械记忆为理解记忆，提高了单位时间内的信息接纳量。而80分以上的学生，平时学习就不那么吃力，效果却十分明显。这很大程度上归功于课堂上的瞬间记忆。 记忆单词和短语的方法有许多，但我认为联想记忆法比较适合初中生这个年龄阶段的人，因为这时的学生正处于青春发育期，好玩好动，充满活力，想象力丰富，接受新鲜事物比较快，而对严肃的理论知识不感兴趣。我们英语教师在课堂教学中如果把同义词，同音词，反义词，词的构成与转化等贯穿于新词教学中去，不断的指导，引领学生进入教师的记忆模式中去，时间长了我们