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在语文教学中进行心理健康教育的尝试 摘要：心理健康教育是关系到小学生身心健康成长的大事，是实施素质教育的一项重要工作。良好的心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备的内在条件。语文教学由于其作为最基本的学科之一，作为爱国主义教育、思想政治教育的主渠道，及其蕴涵独特丰富的人文精神，进行心理健康教育责无旁贷。在小学语文教学中渗透心理健康教育，是开展小学生心理健康教育的重要途径，也是有效的途径之一。 关键词：语文教学 心理健康教育 渗透 良好的心理素质是一个人生活幸福、事业成功必备的内在条件。少年儿童期是心理变化发展最为迅速的关键时期。培养少年儿童健康的心理素质，不是单单一门“心理健康教育课”所能完成的。《小学语文课程标准》指出语文是工具性与人文性相统一的学科，义务教育课程标准实验教材就是在传授语文知识的同时，努力体现课文的育人功能。为在语文课中进行心理健康教育提供了素材。 在小学阶段，语文学科以其教学内容具有形象性和教学目的含有心理健康教育目标，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。小学语文教材由一篇篇生动形象的课文组成,每一篇课文有其独特的字、词、句、篇,为学生认识世界、了解人生提供了一个色彩斑斓的空间,为学生心理品质的优化提供了一个有血有肉的凭借物。身为一名从教二十几年的小学语文教师，我深切地体会到在语文教学中渗透心理教育，更直接、更有效。 下面就谈谈我在语文教学中进行心理健康教育的一些尝试。 一、挖掘教材中潜在的心理教育因素，渗透心理健康教育。 充分挖掘教材中有利于进行心理健康教育的因素，对学生进行心理健康教育，应是每一个语文教师义不容辞的任务，也是切实推行素质教育的基本要求。只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，就会发现语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。 在小学语文教材中，大多是既有审美价值，又有认识价值和教育意义的文质兼美的名篇，每一篇文章都蕴含着作者对生活对人生的感悟，体现了作者的人格魅力，有的作品中，作者在人物身上注入自己??想的境界，体现了人性中最完美的性格。这既是进行思想教育和能力培养的极好教材，也是对学生进行心理素质教育的重要载体。教师应该充分依托文本，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中，使学生在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶，心灵逐渐完善，形成健全的人格。这就需要我们教师细致地钻研、认真地挖掘，通过形式多样的教学方式使学生体会、感悟，并内化为自身品质。如《跳水》一文，讲的是船长在儿子处于极其危险的境地时，命令儿子跳水，以胆识和智慧排除了危险，救了儿子。要培养学生从小就有承受外来压力和灾难的准备和适应能力，要做到“山崩于前而己不变”，要临危不惧，有急中生智的应变能力。 再如教学《倔强的小红军》一文，教师要善于抓住重点词句进行渗透，让学生带着问题读课文，理解第四自然段中“满不在乎”的意思，画出具体描写小红军外貌的重点词句，通过自读，小组讨论，加深理解课文内容：草鞋穿破了，双脚冻得又青又红，小红军毫不在乎；黄黄的小脸说明小红军吃不饱，身体非常虚弱，可是他毫不在乎；他十一二岁，年纪多么小，可是在茫茫的大草地掉队了，他仍然满不在乎；太阳偏西了，说明天就要黑了，小红军面对饥饿、寒冷、孤独，他还是一点儿也在乎。让学生从中体会小红军面对困难毫不屈服的坚强意志。 学生通过阅读可以认识世界、认识生活、了解人生，这些课文不仅可以用来对学生进行心理健康教育，也渗透着心理健康教育的其他内容。当然这种教育并非直接体现出来的，需要任课老师进行深入的挖掘，并有机地渗透到自己的讲授过程中去。 二、创造和谐的教学氛围，提高心理健康水平。 营造良好的心理氛围是在语文教学中渗透心理健康教育的前提和基础，没有和谐的心理氛围，心理健康教育便无从谈起。营造良好的心理氛围，主要在师生双方建立民主、和谐的关系，这一切的关键在教师。 《语文课程标准》强调教学内容的人文性：要求教师尊重学生，树立平等意识，确立平等的师生关系。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色。从独裁者的位子走下来，走到学生当中去。正如美国教育学家多尔说的那样：教师在师生关系中的地位是“平等中的首席”。《语文课程标准》突出的“人文性”特点要求教师尊重学生的人格，尊重学生的个性发展，创造和谐的教学环境。强调教育平等化、民主化、个性化，充分发挥每个学生的特长，张扬每个学生的鲜活个性。 良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”，要使课堂气氛和谐宽松，教师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。教师走上讲台的时候，如果精神焕发、情绪饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的情绪