小学一年级数学下册第六单元.doc

第六单元 大海边 教材分析：本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的。这部分内容既是学习笔算的开始，又是以后学习三位数的加减计算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握其计算方法，为后继学习打好基础。 教学目标： 1、在具体情境中，进一步体会加法的意义，感受数学与生活的联系。 2、探索并掌握两位数加两位数的计算方法，并能正确进行计算，体会算法多样化。 3、在用计数器、小棒解释结果的过程中学习用竖式计算的方法，拓宽数的计算的认识。 4、培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。 教学重点： 掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，体会算法的多样化。熟练使用竖式。 教学难点： 掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。 认识竖式，掌握竖式的写法，熟练使用竖式。 教学方法： 本课在学习了两位数加减一位数和整十数的基础上进行学习的，所以旨在让学生自己探索学习，自己发现两位数加两位数的竖式笔算。教师指导学生体会算法的多样化，总结竖式的注意事项。 第一课时 课型：新授 时间：4.16 5.5 教学过程： 一、情景激趣，提出问题 小朋友们，你们喜欢大海么？那喜欢到海边去玩么？今天老师带领大家到海边去看一看，好吗？ 出示情境图，仔细观察画面，你发现了什么？你能提出什么数学问题? (1)一共捉了多少只螃蟹? ( 2 )一共捉了多少 只大虾? (3)一共有多少个小朋友? (4)沙滩上有多少只螃蟹? 对于学生提出的可以直接数出来的问题，可以让学生数一数，立即解决，如3、4题。教师板书1、2题)。　 二、合作探究，解决问题 　（一）解决第一个问题 一共捉了多少只螃蟹? 　　1、探究: 　　师:小朋友们真了不起，提出了这么多数学问题。这些问题。现在你能想办法解决“一共捉了多少螃蟹? ” 这个问题吗?怎样列式?猜想一下得数是多少? 学生列出算式“26+12” 为什么用加法？让学生说一说原因。 　　师:你能算出结果吗？先自己思考，然后把你的想法在小组内说一说。 　　(学生动手探究，教师巡视，学生在小组交流过程中表达自己的想法和算法。) 　　2、全班交流: 　　师:谁愿意把你的想法和算法告诉大家? (学生汇报自己的想法和算法) 　　可能出现的方法有: 　　生1：先算20+10=30， 6+2=8，再算30+8=38(小结:先把两个十位数相加，再把两个个位数相加。) 　　生2：先算26+10=36，再算36+2=38。 　　生3：先算26+2=28，再算28+10=38 (总结:先把12分成10和2， 再计算。) 　生4：摆小棒:左边摆2捆零6根就是26，右边摆1捆零2就是12， 然后再数，一共3捆零8根，就是38。所以知道26+12=38。 　　生5：拨计数器:先在十位上拨2个珠子，个位上拨6个珠子，表示26，再在十位上拨1个珠子，个位上拨2个珠子，然后再数就是38。(先让学生边说边拨，然后老师带领学生共同拨珠并解释结果。) 生6：列竖式计算:先写一个加数26，在下面写第二个加数12，把 加号写在12的左边，然后在下面画一条横线，最后计算6+2=8，20+10=30。 答案是38(让学生边说教师边写，要强调列竖式时的注意事项) 数位对齐 2 6 　　 总结: + 1 2 3 8 　　师:以上几种方法中，你最喜欢哪一种?为什么? 提问，学生回答，老师给与适当评价与鼓励。 （二）解决第二个问题： 一共捉了多少只大虾? 　　1、探究: 师:刚才，大家通过自己的努力解决了第一个问题，非常好。现在， 请小朋友们用你自己最喜欢的方法，算一算一共捉了多少只大虾。 (学生自由选择方法解决问题) 　　2、全班交流 　　师:谁愿意说一说自己的想法和算法? 学生可能说出以下几种算法: ( 1 )先算20+10=30， 3+1=4，再算30+4=34。 ( 2 )拨计数器(边拨边说):先拨2个十， 3个一，表示23，十位上再拨1，个位上再拨1，表示加11，然后在数就是34。 (3 )摆小棒计算(边摆边说) 师:小朋友们想出了这么多好办法来解决我们提出的问题，真了不起。再叫一个用竖式学生来计算。 (学生列竖式计算，巩固竖式计算方法。对竖式稍作总结) 师:老师这儿还有两道题，看谁算得又对又快。(出示34+13? 52+27=? )师: （让学生列竖式，并指名学生上黑板演示。） 3、小结 请同学们观察这四个竖式，你能发现什么?(学生自由发表意见) 师:为什么26+12中的2和1对齐? 引导学生得出:因为计算时要把两个整十数加起来，两个一位数加起来