孙权劝学优质课教案.doc

教学目标 知识与技能 1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2、掌握文中涉及的常用文言词语及成语典故。 过程和方法 1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。 2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 情感、态度和价值观 1、学生明白本文给我们带来的启示 2、能够懂得学无止境，学习有益于人的完善和发展的道理。 教学重点 1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。 2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。 教学难点 联系生活让学生正真领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。 课时安排： 1课时 教学过程 一、.导语：亲爱的同学们！请看大屏幕，看到这张图片，你的脑海中蹦出了哪些人物？ （学生举手，个别提问。 学生回答：有张飞、刘备、孙权、吕蒙等） 大家知道的还真多，这些人物那可都是三国时期的豪杰人物呀！我们说三国时期英雄辈出，群英荟萃，其实，三国之间的竞争更多的是人才的竞争，为此，刘备三顾茅庐，请来了诸葛亮，曹操想方设法争取到关羽。而孙权呢，他此时在周瑜英年早逝之后也急需得到一位文武双全的将才，于是，就有了今天的故事：《孙权劝学》。 二、板书课题：孙权劝学 作者：司马光 1、在学习新课之前我们先齐读学习目标，明确本课的学习任务， 2、明确了学习目标，下面请同学们再看课题：《孙权劝学》，看到这个题目我们会有哪些疑问呢？ 生：劝谁？（蔡丁雨）， 生：为什么劝？（李文静）， 生：怎么劝？（蔡会香）， 生：结果呢？（黄趁心）， 师：同学们，你们真聪明，发现了这么多问题，下面我们带着这些问题进入今天的学习吧！ 三、开始初读课文 1、 师：请大家听朗读课文的录音，边听边在课文中划分节奏， 《 孙权劝学》选自《资治通鉴》 初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别. 生：（听录音） 2、 师：大家听完了朗读课文的录音，再看这些生字你会读吗？（哪位同学读一遍试试） 孰 （shu） 遂 （sui） 更（geng） 岂（qi） 卿 （qing） 当（dang） 涂（tu） 邪（ye）（通假字，“耶”） 3、 师：生字解决了，请大家齐读一遍课文，注意读准字音，节奏，停顿，声音要洪亮， 四、先小组自由读课文，然后个别读课文 师：刚才，我们听了朗读录音，又齐读了课文。现在看哪位同学能单独把课文朗读一遍。在她读的时候，大家要注意听。一会儿评一评她读得怎么样。 生：（朗读课文） 师：刚才这位同学读得很熟练。哪位同学发现她读的有问题请举手？ 生：我听出：她把“刮目相待”读成了“刮目相看”。 师：你听得很认真，继续努力呀！ 五、细读课文 师：我们读通了课文，还要读懂文意。好，我们这就结合课下注释疏通文意。同学们在疏通文意时一定要标出你有疑问的地方呀。 生：疏通文意，标注有疑问的地方。 师：自己翻译好后，然后四人一组，小组交流讨论，不理解的字、词、句、义，讨论解决 。 （老师巡视，学生讨论） 老师：通过小组讨论，如果你还有未解决的疑问，不妨说出来，大家一起探讨。 学生：“孤岂欲卿治经为博士邪?”这句话怎么翻译？ 老师：这句话确实很难，谁来帮他解答？ 学生：我难道想让你研究经书成为博士吗？ 老师：太好了！博士：大家请看课下注释。把注释给读一下。博士：在古代指官职名称，在古汉中人名、地名、官位、都直接保留，在这里可以直接译成：“博士”。现在指学位。它可是一个古今异义字，大家要记住它！ 老师：同学们还有问题吗？ 学生：“大兄何见事之晚乎!”是什么意思？ 老师：谁来帮他？ 学生：兄长你怎么知道事情这么晚呢？ 老师：你回答的真好！刚才提问的同学你听懂了吗？好，听懂了。大家还有问题吗？ 学生：没有了。 老师：你们没有问题了，下面我来考考大家。 解释关键词（看这些关键词谁能解释请举手） 生：（逐个解释） 当涂：当道，当权 岂 ：难道 邪 ：通“耶”，表反问语气 “吗” 但 ：只 涉猎：浏览群书，不作深入研究 老师：看来你记得还不错。下一个环节我们开始—— 挑战自我：看，这些重点句子，谁能翻译请举手? 老师：“蒙辞以军中多务”。谁来翻译？ 学生：吕蒙以军中事务多来推辞。 老师：可以 老师：