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感悟作文教学的生活理念 金牛镇小学 胡敏 从教以来，我一直是一名语文老师，在教学中，我力求让学生学得充实，学得快乐。但在小学的语文教学中，小学生作文的入门和提高可以说是一个难点，众多老师为此而感到头疼。许多老师仍遵循着应试教育的老路子，教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评的传统训练模式，这种训练模式常常造成学生不会积累，不会创新，不知从何处下笔，更不能表达自己对生活的体验和感悟，只能生搬硬套或随意编造。我一直很困惑：当前作文教学是否需要有一个新的突破？在作文的天地里，学生的童心是否被掩没在我们设定的习作的套路上呢？新课程改革后，我们在一线的教育者应该有这样的同感，作文应该是学生自己的，应让学生的作文回归到真实的生活中。文章高于生活，但文章来源于生活。面对以上问题，我进行了如下思考和尝试， 加强积累，使学生充分掌握资源。 字词好比房子中的砖瓦。它是房子的基础。我告诉学生写好作文要多读，在读书的同时，要做好笔记。读书笔记的内容不拘一格，可以记下文章的好词、好句、好段；也可以写出自己读书的心得体会；并且，记录下来要再读，注意体会作者运用的妙处，真正把它理解、吃透，以便在自己作文时能灵活运用。好词好句不但能让文章更靓。更能凸显整篇文章的效果。让读者能感受到那是一种美的享受。 二、要抓住对生活的积累。 要抓住对生活的积累应先从写日记着手。日记的写作，给学生更多的自由写作的空间。这一点要求学生必须记录自己生活中的真人、真事、真情、真景，切记不可抄袭，只要是自己觉得有必要的就可以把它记录下来。我们的学生之所以在写作文时感到难，是因为它们的脑海中除了所学的几篇课文和读的一些作文选，基本没有材料可用。他们往往不知道运用生活中所发生的事作为题材。更不知道联系生活中的事例，以及节选自己看到的电视剧、动画片和玩的游戏中的某个片断。因此孩子们的作文脱离了生活。显得枯燥无味。体现不出文章中的生动性、形象性。所以在教学中，我注重学生的积累。??学生走进自己的生活，就是引领学生常“回家”看看。告诉学生写作并不是有了华丽的词汇、优美的词语句，要有动人的、感人的故事，这样作文才是好的作文。而是只有把自己的所见、所闻、所感真实记录下来，那才是自己真正的作文。引领学生常“回家”就是要引领学生仔细观察自己在现实生活中的点点滴滴，只要是自己的感受，什么样的都可以写。如在爸爸要去插田，忘记了带劳动工具。这样发生在广大农村学生身边的小事，经过我的巧妙点拨，也是能写出好的习作的：爸爸见我帮他拿工具，对我微笑还说谢谢我。爸爸真是客气，我多少有点不好意思。在平时，父母亲为我做了多少事呀，我可觉得他们似乎是理所当然的，我都不会在意的，今天……当学生叙述着自己的“家事”，叙说着自己的感悟，文章虽然通俗，但字字句句体现的是真实，特别是最后的感悟让我看到孩子正在成长。他在生活中学会了描述，学会了观察，学会了分析。没有华丽的词语。没有煽情的故事情节。正是这种朴实的语言流露出了真情实感。这难道不是我们所要的作文吗？ 　　三、引领观察，展开丰富想象。 　　许多农村的学生由于地域的限制，觉得地处山区农村见到就是山山水水及大遍的农田还有就是每天重复的生活。其实在这片土地上是学生写作的沃土和灵感的源泉，教师应善于引领学生在自己熟悉的地方观察写出自己的故事。我时常带领学生到校园的周围去观察树木、花朵，到山林中去聆听鸟鸣、观察小虫的跳舞，到小溪旁去看鱼儿的欢游……让孩子们在这自己原本熟悉的环境里重新感受自己没有发现的、没有想到的，再让他们畅所欲言，他们说出了：那四季常青的天竺葵生长迅速，有顽强的生命力是绿化山川的好树种；森林可真是鸟儿们的天堂，他们在这里自由自在的歌唱欢腾；小鱼儿你为什么这样快乐呀……在自然的世界中孩子们发现到了以前他们没有发现的世界，感受到只要注意观察作文真是有“源”了，作文不难写了。让学生写出自己的作文，教师在教学的过程中应注意到去引导学生认真观察身边的人和事物，这样才能让学生的作文用自己的语言来表达自己的所见所想。 　　四、学会赏识孩子幼稚的想法。 　　“小壁虎呀，你向老牛借尾巴，你是不能用的，小壁虎你应该向老鼠、去向你的姐姐哥哥们借，这样你才能装上你尾巴呀……”这竟童真的语言就是他们自己的。“小蝴蝶姐姐你哭了”我们应该去赏识孩子那幼稚童真的语言，抒发他们的孩童的世界。为什么我们不能说花儿睡觉了，不再与小蜜蜂做朋友啦，为什么不能说蜜蜂飞进教室，它就是来听我们讲课的，看看我们有没有认真呀……赏识孩子的幼稚，让他们去借、去写，那是怎样的一幅画面呢？也因为孩子有幼稚的想法才使得他们的文章更具有生活性。老师能够去赏识，去尊重他们，学生对于作文就更感兴趣，觉到我们的作文也可