怎样转化后进生文档.docVIP

教师应该如何转化“后进生” 《给教师的建议》中有一句话是这样说的：“后进生”工作是“最难啃的硬骨头”之一。的确在我们的教育教学工作中每个学校每个班或多或少都存在着“后进生”。 而后进生的转化是教学工作中不可缺少的一项重要工作。它不仅可以提高后进生的成绩，而且对学生良好的品质形成，自信心的提高都有不可低估的作用。 一、什么是“后进生” “后进生”,一般是指那些学习成绩差的学生。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调?(多动症)等等的儿童，标准定义： “后进生”指的是智力属于正常范围，但由于各种不同的原因，学习成绩未能达到同其智力水准相称的学业不良的学生，而这种不良是可逆的，在一定的补救教育的条件下是可以转化的，即通过教师的耐心指导、家长的积极配合及本人的奋发努力，最终还是可以达到学业优良水准的学生。 二、转化“后进生”的意义 转化后进生不仅有利于树立良好的班风，建立良好的班级秩序，而且有利于最大限度的减少教育过程中呈现的偏态的学生数量，提高教育的效率，利于多出人才，出好人才。后进生的转化工作，在学校的教育教学中有着不可估量的实际意义。 转化后进生是建立优良班集体的需要。 转化后进生是发挥学校教育主导作用的需要。 转化后进生有利于提高教学质量。 三、转化后进生的措施 （一）、转变教育观念，用辨证的观点对待差生。 俗话说：五个手指都有长有短。随着我国经济的发展，社会在向前发展，同样，人类也在向前发展，差生也是如此，因此我们决不能用今不如昔，很难教育的一代等，诸如此类的话来讽刺差生；其次，要坚持全面的观点。用一分为二的辩证法来分析差生，相信差生有坏的一面，同样也有好的一面，比如说，差生在思想上也有进取精神，在学习上也有渴望新知识的意念等；最后，还应坚持发展的观点。差生并非永远是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，教师应转变教育观念，俯首甘为孺子牛，坚信我们的教鞭下有瓦特，我们的讥笑中有爱迪生。以此树立信心，从而来挖掘差生的潜力，使后进生也能抬起头来走路。? （二）、尊重学生人格，尊重学生的自尊心，平等对待每一位学生。 著名教育家韩凤珍说过“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者要千方百计地保护他们最宝贵的东西——自尊心。”后进生总觉得老师不喜欢他们，不是一视同仁。久而久之会产生陌生感，与老师正确的引导唱“对台戏”，产生厌学情绪。这样的后进生纪律越来越松散，在学校度日如年。转变后进生，教师要给学生亲切、信任、尊重的情感信息。数学活动是师生双方情感和思维的交流，所以，密切师生关系有助于激发差生的学习兴趣，鼓起学习的勇气。差生常有一种自卑心理，他们往往因学习成绩差而羞于见老师，更不会主动问老师问题，久而久之，问题会越积越多，思想包袱会愈来愈重，学习会愈来愈困难。因而，教师在平时要多主动接触他们，向他们提问，找机会与他们接近交谈，和他们交朋友，多给他们情感，以博得学生的爱戴和尊敬，在学习和生活中多关心和休贴他们，为了做到关心尊重每个学生，我们提出对后进生转变的宗旨方向是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。 （三）、善于发现后进生的闪光点，唤醒其自尊心和自信心。?　　?　　后进生也希望与其他学生一样得到他人的认可和尊重，渴望得到老师的鼓励和表扬，只是由于自己没有做好，在受到过多责怪后失去信心，或产生破罐子破摔的念头。这就需要班主任在转后工作中，不要采取冷漠的态度，后进生不听讲、不交作业不过问，如捣蛋、违纪则给以鄙视的目光，无形中让后进生觉得自己是无人关心的，想改正是没有希望了。倘若班主任在转化后进生工作中多采用赏识教育，多表扬，从细微处捕捉学生的闪光点，并适时鼓励和在班上表扬，让后进生体验到被赞美和成功的喜悦，就不仅会唤醒该后进生的自尊心，使他们在今后的生活和学习中充满热情和自信，更能以点带面，达到促进其他后进生进步的效果。? （四）、“软硬兼施” ?“没有爱就没有教育，不会爱学生的教师绝不是好老师。”由此我们可以知道做一名好教师必须有爱心。尤其对后进生更要倾注更多的爱，但不能爱得“过火”成了溺爱，犯错误一再迁就反而会害了他们。因此，对待后进生，既要让他们感受到老师的“严肃”，也感受到老师的慈爱。常言道：“不以规矩不成方圆。”这也就是要求我们 对待学生当严则严。比如学生懒惰不按时完成作业，我们决不能听之任之，姑息迁就，要通过耐心的教育使其按时完成作业。当学生犯错时我们要控制自己的言行，不能有过激行为应用爱心去感化他们，使他们主动克服错误。作为一名好教师必须以多种角色出现在学生面前。对学生“严”而不苛求，“慈”而不溺爱，“宽”而有限度。做到严中有慈，慈中有严。 （五）、降低起点，多一点耐心，让差生拾级而上。 学习是一个