数学课堂教学基础技能.pptVIP

数学课堂教学基本技能;1、教学技能的特征 1）综合性，教学技能的形成要以学科专业知识、教育学、心理学以及学科教育理论为基础，也是教师教学理念、职业道德和教学艺术的综合体现。 2）专业性，教学技能一般在某一学科的教学过程中才能体现出来，只有结合学科和专业的特点，遵循专业教学的规律，才能形成专业的教学技能。 3）实践性，教学技能是一系列教学行为方式的总和，它来源于教学实践又指导和运用于教学实践，因而，教学技能不仅有实践性还具有可操作性和可观察性。课堂教学需要许多技能，由于文化背景、教学传统和分类思想的差异，对课堂教学技能的分类也各不相同。;2、我国一致公认的技能分类体系 导入技能、语言技能、板书技能、变化技能、演示技能、讲解技能、提问技能、反馈强化技能、结束技能、课堂组织技能。 3、傅道春先生在《新课程中教学技能的变化》一书中提出的教师技能：教师人际活动技能（包括教学中的倾听技能、沟通技能、合作技能）；学习指导技能；教学资源开发利用技能；评价技能；课堂管理技能；教学设计技能等八项新的教学技能。 4、结合师范生的一些特点着重介绍的课堂教学技能：课堂教学组织与调控技能，导入与结束技能，课堂教学语言技能，板书与应用多媒体技能，课堂观察与倾听技能，课堂启发引导与提问技能，指导学生合作学习技能。;1、课堂教学组织与调控技能概念 组织和调控课堂的技能是指在课堂教学过程中，教师不断激发学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，保持学生的注意，及时调控教学过程，保证教学形式和教学环节的顺利承转和过渡，以完善和优化课堂教学结构，同时维持良好的课堂秩序和师生和谐的教学环境，最终实现教学目标和完成教学任务的行为方式。 数学课堂教学既是可预设的，又是动态生成的，既有课前的精心设计，又有课中的“即兴创作”，是一个动态的生成过程。;2、组织和调控课堂教学的技能的主要作用;（3）培养学习兴趣和动机。 根据教学内容特点和学生年龄特征，采用多种教学组织形式充分调动学生学习的积极性，使他们情趣盎然地参与到教学中来，提高课堂教学效率。 （4）帮助学生建立良好的行为标准。 良好的课堂秩序，要靠师生的共同努力才能建立。有时中小学生的行为并不一定符合学校或社会对他们的要求，这时就需要教师在讲清道理的同时，用规章制度所确立的标准来指导他们，约束他们，使他们逐渐懂得什么是好的行为，为什么要有好的行为，以形成自觉的行为规范，养成良好的行为习惯。 （5）调控教学活动。 对于课堂上出现的意外情况，教师要发挥自己的教育机智，敏锐地观察，及时、准确地了解学生情况，采取适当的措施对教学进行调控，做到随机应变，使课堂教学顺利实施。;3、组织和调控课堂教学的技能的意义和方法;（3）合理地组织调控课堂教学结构，要突出抓好两方面的工作，一是抓好“开头”、“结尾”，安排好“过渡”和“照应”，使整体课堂结构严谨，井然有序，首尾衔接，浑然一体；二是合理安排教学节奏，使教学过程张弛相间，节奏分明。 良好的开端是成功的一半，导入新课应起到引导学生学习“方向”、激发动机的作用。课堂教学的“结尾”，犹如一个大型活动或戏剧演出的“闭幕式”，其成败也直接影响整堂课的教学效果。好的结尾，既应收束集中且升华提高学生的思维，还能进一步引发学生课后思考，耐人寻味。稍后我们将介绍导入新课和结束设计的常用方法。 “过渡”是教学环节间的衔接，应自然熨帖并充满魅力，使学生始终保持对学习新知识的期待心理。教师应根据数学学科特征和教材特点，把握知识点之间的内在联系，采用启发性的设问或激发性的疑问方式引导学生的思维。事实上，教学环节的过渡的实质是学生思维的转接或顺延。;（4）合理安排教学节奏，是组织调控课堂的重要内容。教学内容有难、有易，有重点和非重点；各教学环节所需时间有长有短；教和学所耗精力和体力也有多有少。这一切要求教师要合理地安排教学节奏，科学地安排时间，努力使教学过程疏密相间，难易交替，快慢相隔，张弛交替，跌宕起伏，节奏分明。 （5）教师的组织调控技能还表现在课堂纪律的管理上。教师要善于用多种方式向学生传递管理信息，既要不断地启发诱导学生进行思考和交流，又要不断地纠正学生的不良行为，保证课堂教学活动的顺利进行。;由于教学活动的复杂性，教师还应具备机智妥善地处理突发事件的基本技能。 教学中的突发事件大体可以分成两类，一类是与认知学习有关的，一类是与认知学习无关的。无论哪种情况，教师都先要对突发事件有一个正确的态度。既要正视其干扰正常教学活动秩序的消极方面，也要看到其为教师提供对学生进行“意外教育契机”的积极方面，处理得当，完全可以化不利为有利，化消极为积极，收到对学生思想、心理等方面的意外教育效果。其次，通过观察分析，弄清突发事件的来龙去脉，辩明事件的性质，如是人为的，还是非人为的；是故意捣乱，还是无意中惹出的麻烦。只有作出理智的正