教学设计讲座教学课件.pptVIP

2.新型的教材观。 ; 化学课程的改革重点，其中最重要的有三点：以提高学生的科学素养为主旨；以科学探究为突破口；以促进学生的全面发展为最终目标。这是课程改革的重点，也是新课程与旧课程的根本区别。;2.新型的教材观。 ;3.新型的学生观。 ;2.较深的功底。 ;二、课堂教学设计的基础;2.较深的功底。 ;2.较深的功底。 ;2.较深的功底。 ;三、课堂教学设计的策略;三、课堂教学设计的策略;(2)新课导入的方法 （例谈）;(2)新课导入的方法 （例谈）;(2)新课导入的方法 （例谈）;(2)新课导入的方法 （例谈）;(2)新课导入的方法 （例谈）;(2)新课导入的方法 （例谈）;案例展示：《质量守恒定律》一课的多种导入方法;创设情景　　;二、史实导入 核心提示：化学史实具有重要的教育教学价值。在化学史上，质量守恒定律的建立经历了一个漫长而又曲折的过程，不少学者为研究这一问题呕心沥血。教学设计时，可利用化学反应前后物质质量变化情况的史实作为教学情景，并引导学生对史实中的一些观点作出猜想，激发探究欲望。;创设情景　　;三、故事导入 核心提示：一些生动有趣的小故事，常常包含着丰富的化学知识。而且，故事对学生来说，还是非常具有吸引力的。因此，化学教学中，如果能够寻找合适的故事素材，作为新课的导入，不仅能激发学生的学习兴趣，而且对引导学生开展相关的探究能够起到很好的定向作用。;创设情景　　;四、经验导入　　 核心提示：基于学生已有经验开展教学是新一轮课程改革对化学教学提出的要求。不同的学生具有不同的经验，而不同学生的经验为丰富教学素材、激发学生探究起到很好的作用。因此，化学教学过程中，如果能关注学生已有经验（不论是科学还是错误），并以此作为情景进行教学，一定能起到很好的效果。;创设情景　　;三、课堂教学设计的策略;三、课堂教学设计的策略;三、课堂教学设计的策略;四、课堂教学设计的误区 ;四、课堂教学设计的误区 ;四、课堂教学设计的误区 ; 教师导入：农民伯伯为了使玉米生长的茎杆粗壮常常给它们施一种叫做碳铵的化肥。有经验的农民经常在雨后施肥???且要把化学施在土层以下3cm的深度。有一次从城里回到农村老家的小明为了给奶奶一个惊喜，悄悄的帮奶奶施肥，他在一个阳光明媚的上午把碳铵施在了土层的表面，没隔多久他和奶奶一起去地里时，发现碳铵不见了！碳铵去哪儿了？小明给奶奶帮忙，难道是帮了“倒忙”？碳铵的消失，是物理变化，还是化学变化呢？; 教师导入：农民伯伯为了使玉米生长的茎杆粗壮常常给它们施一种叫做碳铵的化肥。有经验的农民经常在雨后施肥，且要把化学施在土层以下3cm的深度。有一次从城里回到农村老家的小明为了给奶奶一个惊喜，悄悄的帮奶奶施肥，他在一个阳光明媚的上午把碳铵施在了土层的表面，没隔多久他和奶奶一起去地里时，发现碳铵不见了！碳铵去哪儿了？小明给奶奶帮忙，难道是帮了“倒忙”？碳铵的消失，是物理变化，还是化学变化呢？;提供仪器，实验验证： ;提供仪器，实验验证： 学生提供方案，老师带领学生复习相应的实验注意事项。 ;提供仪器，实验验证： 学生提供方案，老师带领学生复习相应的实验注意事项。 学生通过实验看到现象，得出结论。  (碳铵→水+二氧化碳+氨气) 教师进一步讲述”分解反应“（一变多） 适时练习：下列哪些变化为分解反应？;反思交流：你对该实验存在哪些质疑？ 如何保存碳铵？;五、预设和生成共精彩 ;五、预设和生成共精彩 ;六、持久的兴趣、欣慰的回馈