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把握教材理念 提高德育实效; 蒋乃平 特级教师 中国职教学会学术委员会委员 中国职业技术教育学会理事 教学工作委员会常务理事 德育工作委员会副主任 德育教学研究会主任 北京教育学院兼职教授 教育部全国中等职业教育教学改革专家咨询委员会专家 教育部高等学校创业教育指导委员会特邀委员 ; 创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。 充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。 ;德育内涵随经济社会发展和人的认识水平提高不断丰富和演进;提纲;（一） 学生：做生涯 发展的主人; 促进学生主动适应社会，开创美好未来 全面发展与个性发展的统一 ;引导学生学会生存、学会发展，是現代教育的本质特征 ;学生在上德育课时 最容易犯的毛病;; 就业是职业生涯发展的起点 创业是职业生涯发展的飞跃 在校学习是职业生涯发展的基础;; 从认识论的角度看，职业生涯教育的核心理念是促进职业生涯的可持续发展。个性心理特点虽然是规划职业生涯的重要依据，但职业生涯教育更关注个性心理发展，而不是固化的个性心理。我们必须运用辨证唯物主义思想认识个性，即个性与任何事物一样，都在运动和发展中，而不是停滞、固化的。也就是说，我们不能以是机械唯物的认识论，来看待和处理人的个性心理特点与职业的关系。;了解即将从事的职业， 是热爱即将从事的职业的基础， 是职业生涯教育的重点之一;什么性格特点的人 适合学文秘专业; 人挌—类型理论 由美国霍普金斯大学约翰?霍兰德（Johnl Holland）教授于1959年创立。把人挌和职业分成6种相互对应的类型(即“六角型”理论) ;;了解自身个性特点的作用 1.做个性的主人，主动适应职业要求，拓展发展机会 以现有个性和职业对从业者个性要求为依据，调适个性与职业要求的差距 要拓展自己的兴趣范围。中职生应该培养自己对众多事物的兴趣，增强对陌生事物的好奇心，好奇心是形成学习兴趣的先导。世界上各种职业是有联系的。如果你的兴趣比较广，就能留意到其他职业的成功经验，并借鉴到自己的工作之中，从而获得成功。 2.在外部环境有可能的条件下，选择人职匹配的职业 在职业群和相关职业群中寻找适合自己的职业 专业定向并不等于职业定向。拓宽自己的择业面，或在职业群中转岗，都能使自己从事与个性相符或相近的职业。; 中国特色的职业生涯教育，不是不重视人职匹配，但不是机械唯物、固化地对待个性，而是着眼于在现有个性基础上使个性得到发展，主动适应不同职业对从业者个性的不同要求，以掌握职业生涯发展的主动权，提高就业、创业的适应性。 要帮助中职生了解现阶段的自身个性特点，但其着眼点在于现阶段个性特点的发展变化，增强职业生涯发展的主动性，这是中国特色职业生涯教育的重要特征之一。 ;第四单元 职业生涯发展与就业、创业 第一节 正确认识就业 （二）就业形势与择业观 ; 从个人谋业求职的角度看，美国从业者在多数情况下，能处于“人选职业”的地位，而我国从业者在多数情况下，必须面对“职业选人”的现实。 如果完全套用国外理论，无视国情，过分强调个人，过分强调与就业相关的人的个性特征、人格类型和职业锚类型等个人因素，不但会对我国就业问题的解决，增加相当大的难度，而且大幅度减少了从业者得以生存和职业生涯发展的机会。;（二） 教师：做指点 人生的导师; 学生适应社会和就业创业能力不强 其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。 教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。;知心朋友27.17% ;方向明确之后 过河要有桥和船; ;不了解或没有机会展示自己的长处;自信 自强;具有正确的学生观、人才观 才能期望、相信学生能有一个成功的职业生涯 发自内心的期望 爱学生、相信学生能成功 既是教师的天职和师德的灵魂 也是教师获得成功的基础;引导中职生 关注自身职业生涯发展 重视职业生涯可持