六年级英语教材解析.pptVIP

六年级英语教材分析;如何使学生参与课堂活动？;一、认识到位，旨在提高;二、研读课标，明确要求;三、把握教材，重在梳理;2、呈现方式特点 词汇、语音2页 句型结构语法1页 听、说各1页，读2页，写1页 无论是围绕词汇，还是语法的内容，以及听、说、读、写的训练，教材呈现都尽可能使之情景化、活动化和生活化。 任何一个板块所反映出的内容并不是该话题的全部。 以Unit12为例，在本单元词汇部分主要复习的是日常相关蔬菜、水果、饮料、季节、天气、星期、家庭成员、生活场所的词汇。与蔬菜、水果和饮料的相关词汇是通过辨别并分类抄写的形式出现的。除已呈现的内容外，在小学阶段还学习过cucumbers, eggplants, oranges, watermelon, pears, milk, tea等相同话题下的单词。基于容量的限制没能全部呈现，这些词也都是生活中的常用词。;3、“吃”准重难点;三、合理使用??有所侧重;四、尊重主体，用好方法;词汇短语（lexical phrases），作为一种兼具形式与功能性质的语言构件，是一种非常理想的教学单位，在外语教学中有极高的使用价值 熟记语块有助于将语法向词汇、句子分流，既减轻了语法学习的困难，又能提高语言运用能力。;“write to learn”和“learn to write”的讨论。所谓“write to learn”就是指为了复习和巩固已经学习的语法知识和词汇知识而开展的写的活动，如默写单词、转换句型、改写段落以及翻译等练习形式。所谓“learn to write”才是为了培养写作技能而开展的写的活动，如发表观点或意见、描述生活经历和情感等写的活动。其实，我们现在所说的写的能力（或笔头能力）不是真的书面表达能力，而是写单词、写句子的能力，而且主要通过“write to learn”的活动来培养。 ;