从不经意处做起-就是1节满意的教学.pptVIP

从不经意处做起,就是一节满意的教学;交流提纲; 一、优化课前的准备策略 ------课堂教学成功的基础;教学（课程）目标的构成与描述;知识与技能目标的描述;知道（了解）是对所学习的符号和事实性知识的再认、回忆和提取，并能与符号所代表的事物建立正确的联系。;理解（认识）是对具有一定抽象性、概括性的语义知识的掌握，其外部表现行为是可以说明结论的原因，可以对概念或原理举出实例和反例，可以用等值的不同语言来表述相同的知识概念等。;基本技能的掌握是指在有别于知识获得情境中，熟练地将概念、原理和规则等知识应用于解决学科问题，或熟练地执行某种心智操作程序，熟练地使用工具、仪器进行实验操作等。;基本知识技能的概括化应用是指知识技能的字面迁移和远迁移的应用。即能将知识技能应用于真实情境、现实性问题、探索性问题和实践性应用等情境中。;学科专家图式的掌握是指罗耶迁移理论中的近迁移和比喻迁移。表现为在学科术语描述的复杂问题情境中，对学科思想方法、学科学习策略的理解和掌握。;创造性地解决问题是罗耶迁移理论中知识技能的远迁移和比喻迁移。其表现是能远离课堂知识学习情境的探索性问题情境，或实践性活动中，发现问题，提出问题，能动地应用原有知识技能创造性地解决问题。;“过程与方法”目标的描述;知识内容、研究课题内容和实践活动内容的描述方法;学习过程的方式的描述方法;能力发展的内容的描述方法;态度、情感、价值观目标的描述;集体备课(1+1=1 还是 1+11);积极性的调动和实效性的预习; 二、优化课堂时控 ----课堂效益和效率的保证; 三、优化课内的导学策略 ------促进学生有效自学和思考; 四、优化课内的解惑策略 ------促进学生有效质疑和排难;五、优化课内的训练策略 ------促进学生有效巩固和应用;六、优化课后的增效策略 ------落实教学目标的保证