现代学徒制下提升会计职业能力的探索与实践.docVIP

PAGE  PAGE 5 现代学徒制下提升会计职业能力的探索与实践 　　摘要：现代学徒制以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，通过学校教师和企业师傅的深入指导，突出学校和企业的双元育人模式。我校会计专业依托校企合作平台，探索实践现代学徒制下提升会计职业能力的路径与对策，全面提升毕业生会计职业能力。 　　关键词：现代学徒制 会计职业能力 实践 　　一、现代学徒制下提升会计职业能力的研究意义 　　与传统学徒制相比，现代学徒制更注重拓宽技术技能人才的成长空间，能够有效实现“三对接”，即教学过程与实操过程对接、教学内容与岗位要求对接、毕业证书与职业资格证书对接，从而使专业设置满足产业需求，提高职业教育的人才培养质量。 　　在现代学徒制下提升会计职业能力，全面实施素质教育，能够将提高职业技能和培养职业素养有机结合，解决校企合作在招生、教学、管理、评价、就业等方面问题，有效推进工学结合、知行合一，进一步拓展了会计专业与企业合作的广度和深度，解决社会发展中就业与用工矛盾的问题。 　　二、相关概念 　　（一）现代学徒制 　　现代学徒制是以企业用人需求与岗位资格标准为服务目标，以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以工学结合、半工半读为形式，通过学校教师和企业师傅的深入指导，突出学校和企业的双元育人模式。相比传统学徒制，现代学徒制是以企业用人需求与岗位资格标准作为服务目标，学生同时也是学徒，全面提升职业能力，使学生有个理想的工作，增加幸福感和满意度指数。 　　（二）会计职业能力 　　职业能力是就是与工作相匹配的知识、技能和素质等综合能力，是获取生活来源的手段，对于职业来说技能是排在第一位的。会计岗位职业能力由专业基础能力和岗位核心能力两部分组成，通过会计职业能力考评重点是培养学生的操作能力、社会能力和发展能力。 　　三、现代学徒制下提升会计职业能力的探索 　　（一）变革会计专业人才培养模式 　　1、以???徒为中心，双导师培养 　　在现代学徒制下，要求教师对学生进行有针对性的指导，同时还要鼓励学生多与企业中的师傅沟通交流，提高表达、团队合作等非专业能力。制定人才培养方案时，要由企业和学校共同制定，特别是根据行业企业的工作特点和对会计人才的要求进行师资配备、课程设置、实习实训等工作。在实践教学环节，由师傅对学生即学徒进行言传身教的帮助和学习，提升不同工作岗位的会计职业能力。 　　2、精心选择开展现代学徒制试点的合作企业 　　中职会计专业教学要想在现代学徒制模式下提升毕业生的会计职业能力，关键是要选好试点企业，做好校企合作的前期工作。要在紧密合作的企业中，根据学校学生的数量和合作企业的容量，确定试点的合作企业、合作方向及学徒的规模。 　　（二）构建基于现代学徒制下的行动导向课程体系 　　1、重构课程体系 　　当前中职学校会计专业课程设置、教学内容与实际工作岗位需求存在差距，没有真正达到会计岗位能力的要求。要提高会计专业人才的职业能力，必须重构课程体系，将课程目标与会计岗位胜任能力对接，教学内容要依据会计岗位要求设计，考核标准要参考会计岗位职业标准，从而真正实现“上学如上班、上课如上岗”。 　　2、变革教学组织与管理模式 　　在现代学徒制下，由于教学空间由校内延伸到校外，参与主体的多元化，在教学组织和管理运行中，必须做到工学衔接合理。具体来说，就是要在课程实施管理、实训过程管理、评价考核管理等方面由学校和企业共同参与，共同评价课程实施效果和学徒培养质量，为会计专业人才的职业能力提供管理上的支撑。 　　3、构建现代学徒制下会计岗位职业技能考评体系 　　经过深度调研，我们总结会计岗位职业技能体系，并依据行业标准、企业岗位职责形成了《会计专业岗位技能考核评价表》。在教学中将专业核心技能训练任务作为教学载体，教学过程融入专业知识的传授和专项技能的训练，教学做训评一体化，以企业会计岗位考核标准为依据评价考核学生的技能水平，实现了教学有目标、训练有计划、考核有标准。为了提高学生的会计职业能力，建立了全体参与、全程训练、全方位测试的“三全”制度，保证考评体系整体效果；明确了部门、教师职责分工，保证训练有效性实施；制定了分学期、分年级、分层次（校级、学会级、比赛级）的训练标准，保证训练级次及质量。形成了学、训、赛融为一体、相互促进、良性循环的会计基本技能训练体系。 　　（三）形成适合现代学徒制的会计教学模式 　　现代学徒制下的会计教学模式特别强调理实一体、教学做训评有机融合。学生的实训内容、应达到的专业能力水平需要学校与企业共同确定。一方面学校应建立网络校企合作平台，便于学校、企业、学生沟通教学，提高学习效率；另一方面要强化企业专