分析#183;思考#183;建议 ——漫谈2015年高考备考.ppt

2016年高考形势与备考建议;;应该跳出“点”的束缚，在“面”层面展开叙述 ; 把特别重要的时间（段）做为判断重大历史转型期的关键节点和生成诸多史实的重要支撑点 ;;; 新形势 第一，高中课程标准修改稿 学习内容与能力目标发生新变化 中外历史纲要：25个内容标准（重要主题）；重要时期的新表述（中唐至两宋时期的政治、社会变革） 核心素养（必备品格与关键能力）：时空观念、史料实证、历史理解、历史解释、历史价值观 ; 时空观念 晚清海关一览表（鸦片战争——辛亥革命） （1）采用一个恰当的时间尺度对上述一览表中的 海关进行阶段性划分（时间标准） 水平3 依据重大侵华战争或重要不平等条约进行 划分，并进行总结 划分：重大侵华战争如鸦片战争、第二次鸦片战 争、甲午战争、八国联军侵华战争，重要不平等条约 如《南京条约》、《北京条约》、《马关条约》、 《辛丑条约》 总结：随着侵华战争的不断深入，近代海关不断 增加 水平2 能依据时间特征进行划分，但没有总结 水平1 有划分没有划分标准，或划分不明确; （2）根据上述材料并结合所学知识，指出中国近 代海关设置的空间分布特征并加以分析（空间概念） 水平4 准确指出空间分布的总体特征并进行分析 特征：从沿海沿长江向内地延伸、从南向北延伸 分析：随着不平等条约的签订，通商口岸数量增 多；列强侵华不断加深，商品输出过渡到资本输出 水平3 能准确说出空间分布特征，但对列强侵华 与海关设置的关系阐述不够 水平2 说出一个特征，但解释不清 ; 史料实证 公车上书 材料一 康有为回忆录 材料二 茅海建档案考证 （两个史料必须对同一个问题有不同说法，不是 不同评价） （1）评述材料一、二不同类型史料的价值 水平2 认识不同史料的不同价值 康有为属个人回忆，有一定的史料价值，也带 有个人主观意图；茅海建为史学研究，与回忆录相 比，档案具有???高的史料价值; （2）概述以康有为为代表的士大夫阶层对甲午 战争失败的反应 水平4 利用史料，构建证据，进行论述 以康有为为代表的士大夫阶层深刻认识到民族 危机的沉重，纷纷上书反对签约 从回忆录与档案对史学研究的价值比较中，对 历史上是否真有康有为组织十八省公车上书一事存 疑 水平3 前面的认识一样，后面的判断模棱两可 （只是意识到单纯依靠康有为回忆录判断有公车上书一事不可信） ; 历史理解 俾斯麦（“改革”教材三则材料） 写小传 材料看懂了再叙述出来就是理解，再往前 就是解释了，历史理解与历史解释非常难处理; 第二，教育部提出落实“一点四面”精神 命题新要求 一点：立德树人 四面：依法治国、科技创新 传统文化、核心价值观 姜钢《坚持以立德树人为中心，深化高考考试内容改革》 （《中国高等教育》2015年7月）; 二、备考建议 第一 ，重新审视高考试题 研究核心素养的考查路径：; 第二，科学谋划备考策略 总复习阶段，加强转型时期、重点问题与热点话题的复习；交错进行专项训练与综合训练。; 中国历史的重要转型 春秋战国时期的政治、经济、思想文化 明末清初时期的政治、经济、文化 鸦片战争后政治、经济、思想文化的变化 甲午战争至五四运动前中国社会的重要变化 新民主主义革命胜利与新中国成立初期中国社会外交 、经济、科