“课程与教学论”第5章课程与教学.pptVIP

第五章 课程与教学组织;一 课程组织的涵义;二 课程组织的基本标准;;三 课程结构的涵义;四 学科课程与经验课程;2）、科目课程的各种思想形态： 1；要素课程说（亚里斯多德） 强调教育内容应由少数经过仔细挑选的学科组成 2；泛智课程说（夸美纽斯） 百科全书式课程体系 3；赫尔巴特主义课程论（赫尔巴特） 根据六种兴趣设置相应的课程（经验的兴趣、思辨的兴趣、审美的兴趣、同情的兴趣、社会的兴趣、宗教的兴趣） 4；功利主义课程论（斯宾塞） 教育目的是为完美生活做准备，所以，课程体系也要由完美生活的五个领域相应的五个部分构成 （生理、解剖学； 读、写、算、逻辑、几何、力学、物理、化学、天文学、地质学、生物学、社会学等； 心理学、教育学； 历史社会学； 绘画、雕塑、音乐、诗歌） ;3）、科目本位课程的特点： a、强调不同学科的不同价值 b、强调科目知识内部固有的逻辑体系 c、强调对不同科目设置的计划性，与儿童的发展、学习阶段相适应 ;;;（三）、学科课程的优势与限制 优点： 1、有助于系统传承人类文化遗产 2、有助于学习者获得系统文化知识 3、有助于组织教学与评价，便于提高教学效率 限制： 1、 容易导致轻视学生的需要、经验和生活 2、容易导致忽视当代社会的现实需要 3、容易导致单调的教学组织和划一的讲解式教学方法 4、 变革起来难度较大 ;二、 经验课程 （一）、经验课程的涵义 又叫活动课程、生活课程、儿童中心课程 它是以儿童的主体性活动的经验为中心组织的课程。 （二）、经验课程的典型理论形态： 1、浪漫自然主义经验课程论（卢梭、裴斯泰洛奇、福禄贝尔） 特征： a 人性善 b 教育适应儿童的自然天性—教育适应自然的原则 2、经验自然主义经验课程论（杜威） 特征：223-224 3、当代人本主义经验课程论 特征： 由“经验课程”发展到“体验课程”(略） ;;;五 分科课程与综合课程;;;;;六 必修课与选修课程;七 直线式课程与螺旋式课程;八 显性课程与隐性课程;;九 教学组织的含义;十 班级授课组织;十一 个别化教学组织;;十二 教学过程的组织