科学游戏活动设计（二）-国立彰化师范大学科学教育中心.doc

PAGE  PAGE 80 教育部96年度中小學科學教育計畫專案 成果報告 計畫名稱：中部地區偏遠學校科學遊戲之推廣活動(Ⅱ) 計畫編號：4 主 持 人：許良榮 執行單位：國立台中教育大學科學應用與推廣系 中華民國九十六年十二月三十一日 計畫目的及內容： 本推廣活動之實施主要不在於學術研究，而是實務層面的成效，本計畫延續94年度之推廣活動，主要目的為提供偏遠（或鄉鎮）地區學童參與科學遊戲之機會，接觸「科學文化」之刺激，以縮短城鄉之差距。本推廣活動以本校輔導區之縣市（含南投縣、彰化縣與台中縣）學校為主，辦理二梯次的「育科學遊戲種子教師研習營」，再由種子教師在服務地區學校辦理科學遊戲營，期望能實踐教育部長久以來希望照顧偏遠地區學童之福利的政策，以落實照顧資源弱勢地區學童之主旨。 研究方法及步驟： 本年度（96）舉辦方式為舉辦1天的「科學遊戲種子教師研習營」，培育種子教師，再由種子教師在各縣之偏遠地區學校舉辦科學遊戲營。此種辦理方式，一方面可以減少研究人員長途跋涉之體力與時間負擔，另一方面也可藉由培養種子教師，使科學遊戲之推廣落實於小學科學教學。 本推廣計畫推廣的科學遊戲項目以具有趣味性、操作效果明顯、器材易於取得、蘊含科學概念或科學原理的科學遊戲為原則。其中包括主持人執行94年度執行教育部中小學科學教育計畫，以及執行國科會「泡泡世界」科普活動之計畫所發展的科學遊戲，引介的科學遊戲內容請參閱附錄一「科學遊戲種子教師研習營手冊」以及網頁：http://scigame.ntcu. edu.tw/index.html。 在實施科學遊戲時，必須注意其教學內涵與目標，應避免只是玩樂，而缺乏學習。將科學遊戲擴展為科學教學活動，本計畫把握的重要原則之一是必須有讓學生「動腦筋」的機會，亦即掌握主動探究或解決問題的原則，而不只是玩一玩就結束教學活動。因此本計畫培養的種子教師在實施科學遊戲時，將強化如何將創造力、解決問題能力融入科學遊戲中。例如在「沉浮子」的科學遊戲，在學生已經製作並操作完成後，將發問以下問題：（1）慢慢用力壓，仔細觀察吸管內部（建議使用透明的吸管與寶特瓶）的水面變化，並想一想為什麼（小組討論）？教學目標為學生能仔細觀察出水會進入吸管內部，並能討論出其原因是因為水的壓力比較大。（2）以創意競賽方式，各組比賽製作出能夠「依序」先後沉下去的沉浮子，越多順序越好。筆者在師院實施的結果，最高紀錄是六個順序，小學生應至少可做出三個。（3）發揮想像力，製作出在沉浮過程中會「旋轉」的沉浮子。這個學習任務可能比較難，可以提醒學生想一想電風扇的形狀。（4）各組討論想一想，除了吸管、筆套，還有哪些東西可以用來做沉浮子？ 另一方面，本計劃所設計的科學遊戲著重於生活中容易取得的器材，幾乎沒有需要特別訂製的材料，適合小學教師的使用。 研究成果與進度： 本計畫已完成之進度如下：（一） 組成研究小組，包括一位國小教師、一位行政助理以及主持人之研究生（共八位）。（二）完成各項科學遊戲之活動單的設計與修訂，裝訂成冊，提供種子教師參考。（三）於6月10日以及10月28日共舉辦二梯次的「科學遊戲種子教師研習營」（課程表參見表一），每梯次邀請50位國小教師參加。（四）6～12月種子教師在服務地區舉辦學童之科學遊戲營，共計21所國小完成舉辦，參與學童共計2249人（參見表二），已超過原訂一千位學童參與的預定目標。（五）完成教師對於研習營以及辦理科學遊戲教學之問卷調查。 一、種子教師研習營 本計畫於民國96年6月10日以及10月28日在本校（台中教育大學）舉辦了二梯次的「科學遊戲種子教師研習營」。首先行文各縣市教育局發布消息，並請各縣市主持人的研究生協助宣導，以主持人自行架設的網站採網路報名（.tw/index.html），第一梯次有來自中部地區80多位國小教師報名參加，報名情形相當踴躍。但是由於本計畫目的為偏遠地區國小之科學遊戲的推廣，因此台中市、彰化市等都會地區國小暫不邀請參加，而篩選來自南投縣、彰化縣與台中縣教師共50位，第二梯次則包括了台中市、彰化市之國小教師（如表一）。 表一?科學遊戲種子教師研習營參與人數 台中縣彰化縣南投縣台中市第1梯次（6月10日）24917-第2梯次（10月28日）221368種子教師研習的課程包括科學遊戲理論、活動設計以及教學注意事項說明（如表二），主講人包括本計畫主持人、台中教育大學葉聰文博士、遠哲基金會活動講師謝甫宜（現攻讀高師大科學教育研究所博士班）以及台中市僑孝國小陳淑娟老師。 表二　科學遊戲種子教師研習營 課程內容 時? 間主 題主講人08:30～09:00報 到09:00～10:20科學遊戲與活動設計經驗談許良榮 台中教育大學 教授10:20～10:30休