校本课程开发模式.doc.doc

校本课程开发实践模式探索 作者：熊梅?脱中…????文章来源：《教育研究》????点击数：446????更新时间：2008/6/30 [摘要]校本课程开发具有多样的实践模式：创新模式、整合模式、调适模式、选择模式。课程创新是校本化程度最高的一种课程开发模式；课程整合是以超越不同学科知识体系而关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动的，从而实现课程教学整体育人的功能；课程调适是对国家颁布的课程标准和审定的教材在学校实施层面中由教师所进行的校本化处理，使之对教师和学生更具适切性；课程选择是从众多可能的课程项目中挑选、确定学校实施的课程的过程。四种实践模式各具特点又相互补充交叉，反映了课程开发的复杂性与不确定性。 [关键词]校本课程；课程开发；课程开发模式 一般来说，校本课程开发具有以下几种活动类型：课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程创新。理论上对于课程开发活动类型的划分明确了各种课程开发活动的特点与范围，但是并没有提供各种活动类型的实践策略与操作方法，同时，这种精细的划分易导致实践操作的交叉与重叠。为此，东北师范大学附属小学(以下简称“我校”)以理论上的划分为基础，结合实践上的可操作性原则，总结提炼出四种校本课程开发的实践模式：选择模式、调适模式、整合模式和创新模式。这四种模式基本上涵盖了校本课程开发的活动类型，其校本化程度体现了由低到高的发展趋势，在操作程序上也从简单逐渐走向复杂。 一、校本课程开发的创新模式 (一)创新模式的内涵、基础和意义 课程创新是创造性地开发全新的课程或者课程单元，其校本化程度最高的，最能体现教师的主体性和学科专长、发展学生的个性特长、体现学校的办学传统和特色。校本课程开发的创新模式，需要学校具备和创造如下的基础与条件。首先，需要研究和了解国家课程政策与制度，了解国内外校本课程开发的趋势和特点，从而准确把握校本课程开发的方向；其次，要基于学校的办学传统、特色以及现有的条件资源，从而使校本课程开发的创新模式更具有基础性、承继性与发展性；再次，课程创新需要教师??有崇高的教育理想、信念、价值追求以及课程意识和课程开发能力，为课程创新提供智力支持，只有这样才能实现有价值的课程创新；最后，课程创新需要量力而行，重在实效，因校制宜，因师制宜，避免因盲目追求创新而不考虑学校和教师自身的能力与条件，从而造成教师负担过重、教学低效的恶果。 (二)创新模式的课程类型 创新模式作为一种深层次的课程开发策略，涉及到了学校课程的不同领域，而且适用于所有学科。学校可根据自身的传统优势和条件基础，本着“针对实际、突出重点、量力而行、重在实效”的开发策略，从学科课程和活动课程两大领域展开创新模式的研究与探索。 校本的学科课程是指学校从国家课程中拿出部分内容和课时，作为学校自主开发的学科课程主题单元。为了体现学校的办学特色，我校在音乐、体育、美术三大表现类学科中，各自选择了一个体现校本特色的课程内容，以课程单元的形式进行校本开发。音乐学科选择了《竖笛》，体育学科选择了《跳小绳》、《软式排球》，美术学科选择了《剪贴画》等主题单元，在国家课程的基础上，实现了内容的创新和教学方式的更新。 校本的活动课程是指学校利用课外时间独立自主开发的活动课程，旨在发展学生的个性特长，弘扬学校的办学传统。语文学科利用每天清晨15分钟的晨读时间，开展“经典诵读”；外语学科利用中午15分钟的午读时间，组织英语的“每日读”；体育学科利用课问操时间，自主开发了3套课间操(搏击操、韵律操、中华武术操)；学校每年的大型活动(体育节、艺术节、科技节)及课外兴趣活动等都属于校本的活动课程。它突破了传统的学科课程的时间、空间的限制，提升了活动课程的意义与价值，全方位地打造了学校的课程特色。 (三)创新模式所遵循的基本原则 一是基础性原则。课程开发不是所谓的特长培养，而是要面向全体学生，使所有的学生都能够掌握和接受。二是个性化原则。所选内容适合小学生的年龄特点和身心发展规律，能够促进学生的个性发展。三是迁移性原则。创新模式校本课程都是基于学科核心的知识与技能，跳绳技能的训练能够有效地培养学生的运动协调能力，阅读的积累更是语文、英语学科重要的培养目标之一。四是普及性原则。创编的内容简便易学，适合于学生普遍学习与掌握，教具学具价格低廉，不受场地、季节的限制，便于学校和家长的认可与接受。五是量力性原则。课程创新模式要在学校允许的人力、物力、财力的基础上适当进行。 (四)创新模式的组织与实施 课时的安排与保证是创新模式实施的主要问题之一。创新模式开发的学科课程主题学习单元，要在常规的课堂教学中落实与实施，这就要求对现有国家课程实施的课时进行重新调整与分配。为此，在不影响国家课程实施的前提下，减少和压缩国家课程内容和课时数，增加了校本课程主题单元的教学内容和课时数。