《古代汉语》授课教案.doc

PAGE  PAGE 60 古代汉语 教 案 绪 论 【教学目的】 　　本讲主要介绍古代汉语的性质、内容、要点；学习古代汉语的意义；王力《古代汉语》教材的特点；学习方法，考核形式。使初学者对课程有一个概略的了解，指导学生有针对性、有实效地进行学习。 【重点难点】 古代汉语的分期 课程的性质 学习方法 　一、 什么是古代汉语 （一） 汉语的分期 汉语的分期，可分为以下几个阶段： 上古汉语——先秦两汉 中古汉语——魏晋至隋唐五代 近古汉语——宋元以后至“五四”运动前 现代汉语——“五四”运动至今 古代的口语已经消失，我们现在接触到的只是古代书面语。 （二） 汉语的古代书面语系统 汉语的古代书面语有两个系统： 以先秦口语为基础的上古汉语书面语。现保存在先秦到汉代的作品里。如儒家经典，诸子作品，以及一些史籍里。还有后代用这种书面语写成的作品。如唐宋八大家和元明清文人的仿古文言作品等。这些书面语统称为文言。 六朝以后在北方话基础上形成的古白话。 　　 本门课程学习的内容只限于文言。 二、课程的性质 （一）工具课的性质 　　古代汉语课是汉语言文学专业的基础课和工具课，要求学生在掌握古代汉语文字、词汇、语法、音韵等基础知识，具备读懂一般难度的文言文的能力，并能运用这些知识来分析文言材料中的相关语言现象。如：说明句型的特点，如宾语前置句、被动句式、判断句等；指出词类活用现象，对其类型加以分析；辨认文言虚词的用法及词性；能运用文字学知识解释古书中用字现象等。 （二）语言课的性质 　　古代汉语课是一门语言课程，从词汇、文字、语法、语音、修辞等角度出发，把文言文当作古代的语言材料来分析研究，通过这样的分析、研究，使学习者步地增进阅读古书的能力。因此，应当明确古代汉语课的性质，以及这门课程与其他课程的区别，从而准确把握学习的着眼点。 　 　 第一单元 左传 郑伯克段于鄢 【教学目的】　　 本讲是文选。要求从字、词、句、篇方面掌握《郑伯克段于鄢》的内容和在语言、文字、语法诸方面的特点，熟读文选，培养语感。 【重点难点】 一、文字方面 1、“姜氏欲之，焉辟害?”　　 辟——避 古今字 躲避。 2、“姜氏何厌之有?”　　 厌——餍 古今字 满足。 3、“公赐之食。食舍肉。”　　 舍——捨 放着，放在一边。 4、“佗邑唯命。”　　 佗——他 异体字 5、“不义不暱。”　　 暱——昵 异体字 6、“庄公寤生。”　　 寤 ——牾 通假字 倒逆 7、“若阙地及泉，隧而相见。”　　 阙——掘 通假字 挖掘 8、“不如早为之所，无使滋蔓。”“无生民心。“不及黄泉，无相见也。” 　　 无——毋 通假字 不要 9、“孝子不匮，永锡尔类。”　　 锡——赐 通假字 赐予 二、词汇方面 1、“都城过百雉，国之害也。” 都：卿大夫或王侯子弟的封邑。城：城墙。国：这里指诸侯的封邑。有时也指诸侯的国都。如：“大都不过参国之一。”“参国之一”意为国都的三分之一。 2、“君将不堪。” 堪：经得起，受得住。不堪，即受不了。 3、“不如早为之所，无使滋蔓。蔓，难图也。”　　所，处所，地方。“为之所”，双宾语句，给他安排处所。滋蔓：滋长蔓延。图：图谋、谋划 4、“况君之宠弟乎？”　　宠：尊，处于尊荣地位。 5、“多行不义，必自毙。”　毙：倒下去。这句意思是，多做不应该做的事，一定会自招垮台。 6、“既而大叔命西鄙北鄙贰于己。”　　既而：过了不久。　　鄙：边境上的城邑 7、“无庸，将自及。”　　无庸：不用。　　及：赶上，这里指招致。 8、“厚将得众。”　　厚：丰大，这里指土地扩大。 9、“大叔完聚，缮甲兵，具卒乘。”完：修茸城郭。聚：聚集民众。缮：修缮。甲兵：甲，铠甲；兵，兵器。具：备，准备。 10、“夫人将启之。”　　启：开门。 11、“公伐诸鄢。”　　诸：“之于”的合音字，“之”为代词，指代共叔段；“于”为介词，介进地点状语“鄢”。 12、“遂寘姜氏于城颍。”　　寘：放置，这里有放逐的意思。 13、“颍考叔为颍谷封人。”　封人：封，疆界；封人,镇守边疆的官职。 14、“小人有母，皆尝小人之食矣。未尝君之羹。请以遗之。”　　尝：品尝，体会滋味。未尝,不曾尝过。羹：带汤的肉食。请：表敬副词，表示“请允许我……。”　　遗：赠，送给。 15、“敢问何谓也?”敢：表敬副词，表自谦，有大胆，冒昧的意思。 16、“君何患焉?”　　患：忧虑，担心。 17、“颖考叔，纯孝也。”　　纯：敦厚。 18、“爱其母，施及庄公。”　　施：延，扩展。 19、“孝子不匮，永锡尔类。”　　匮：尽。永：长久。 20、“不及黄泉，无相见也。”　　黄泉：复合词，字面指黄土下的泉水，这里指人死后安葬的墓穴。 三、语法方面 1．词类活用现象