安徽省1般 高中新课程实验.pptVIP

安徽省普通高中新课程实验英语教学指导意见（试行） ;普通高中新课程英语教学指导思想 普通高中新课程英语教学的目标和任务 普通高中新课程英语课程结构和内容 普通高中新课程英语教学实施建议 普通高中新课程英语教学评价 普通高中新课程英语教育教学研究 普通高中新课程英语课程资源的开发和利用;高中英语课程的性质;普通高中新课程英语教学指导思想 ;普通高中新课程英语教学的目标和任务;;普通高中新课程英语教学的目标和任务;课程的分级目标要求;普通高中新课程英语课程结构和内容;普通高中新课程英语课程结构和内容;普通高中新课程英语课程结构和内容; ;必 修;关于选修课程的说明 ;关于选修课程的说明 ;选修课 系列 II;普通高中新课程英语教学实施建议;普通高中新课程英语教学实施建议;关于语言能力、语言运用和交际能力的培养 ;关于课堂教学;教师对语言知识的提炼→学生对英语语言的体验 教“应试英语” →教“应用英语” 满堂灌的传授→开放式的自主、合作和探究性的学习 教教材→用教材教 只注重结果、忽略过程的教学评价→既重结果又重过程的多元化评价 单一的听(课)中学、(阅)读中学→多渠道多种方式的学习，使学生在做中学、用中学;《标准》“读”的目标描述;《标准》“读”的目标描述;Four Levels of Comprehension Questions;Why did the author leave her first job?;关于语篇教学;排除难点→学习生词→学习语言点→练语言点→朗读课文→课文问答→复述 学习生词→听课文录音→朗读课文→翻译课文→讲解课文中的语言点→练习→作业 ;呈现（教师布置获取信息的任务）→学生克服生词障碍获取信息→猜词、交流（理解）→查阅字典→请教教师、教师讲解 呈现（教师布置交流信息的任务）→学习交流信息所需要的语言材料→个体感受、体验、加工、内化→执行任务（自主学习过程） ; ;关于语篇教学－－阅读能力的微观构建 (1)词汇模块的构建;(2)语法模块的构建;（3）篇章结构分析能力模块的构建;（4）阅读策略模块的构建;教学建议： 1）认真研读课程标准及教材，准确把握课程标准要求掌握的词汇。在教学中，不要盲目地把教材中出现的所有生词都当作重点词汇来处理； 2）合理把握词汇教学的要求。教材词汇量大，不少单词很难拼写，影响学生的积极性和教师的教学质量。其实，这些词是不需要学生学习以后马上能够拼写的。 3）积极渗透词汇学习策略的培训。;新教材对语法的处理：;教学建议： 1.准确把握各单元的重要语法项目。有些版块可能涉及一些新的语法项目，但如果这些项目不是本单元的教学目标，则不需要重点学习； 2.即使是重点语法项目，也不要过于详细和系统地讲解，不要节外生枝地展开和提高。 3.重点是培养语法意识，而不是记忆语法规则。 ; 高中英语新课程提倡以下教学方式： 1、多数课堂活动以学生为主体，而不是以 教师为主体； 2、多数时间里，不是教师讲解、学生倾听的 过程，而是教师与学生之间、学生与学生 之间的互动过程；;3、教师不是直截了当地把知识告诉学生，而是引导学生自己去发现知识； 4、学生不是机械地记忆知识，而是运用所学英语语言知识去做一些具体的事情； 5、学生不是整齐划一地按教师的要求做同样的事情，而是根据自己的学习需要、按自己的学生方式实现学习目标.;新教材的特点;关于教材使用;关于教材使用;关于教材使用;关于教材使用;原则 通读整个单元，熟悉教学内容， 领悟编写意图，结合实际恰当取舍。 方 法 删减法 (不符合学生实际的) 扩充法（不足的） 简化法 (过难的) 调整法 (顺序不合理的) 替换法（不够好的，耗时的）;面对新教材我们应该怎样做？ 1. 通览全书　把握主脉 （必修五个模块　选修六个模块） 知己知彼 明确思路 ; 2. 统计数据 心中有数 ;3. 有机整合 前后呼应 问题：课时不够 原因：今天为明天备课； 时间分配不合理，教学内容前 后没有有效呼应 ;4. 同伴互助 互通互补 充分发挥团队作用 大力提倡资源共享 尽量避免单打独斗 放弃个人英雄主义;　　每位教师认认真真准备1 个单元的教学资料（包括备课、搜集各方面资料）,与同进度同学科教师共享,避免重复劳动,节省大量时间。 ;5.教学有法 教无定法 任何好的教学经验或学习方法都不可能 适用于所有的学校或所有的学生 6. 因师、因生、因校而宜 大胆取舍 7. 不仅为“教”而设计 更要为“学”而设计;普通高中新课程英语教学评价;普通高中新课程英语教学评价;普通高中新课程英语教育教学研究;普通高中新课