漫谈多媒体课件的艺术性.docVIP

漫谈多媒体课件的艺术性 一、多媒体课件的应用状况 进入21世纪以来，随着计算机多媒体技术的成熟和快速普及，素质教育和创新教育的深入开展，提高教学效率，讲究教育绩效成为现代教育追求的最高目标。多媒体课件在教学中的广泛应用，是教学改革的一项重要措施。制作多媒体课件，利用多媒体课件来辅助教学，已成为教学活动中必不可少的手段。多媒体课件在各级各类教育单位中应用是十分广泛的，每年有数以万计的课件产生，但真正优秀的多媒体课件可以说是凤毛麟角，多数都致力于所讲授课程的内容，而忽视了对多媒体材料的审美规划，这种内容与形式、科学性与艺术性的不统一，在相当程度上影响了教学效益的最大化实现。[1] 衡量一个多媒体课件的质量高低，主要从以下四个方面：教育性、科学性、技术性和艺术性。 教育性是指我们制作的多媒体课件要有明确的教育目标，学生通过学习这个课件要达到什么样的教学目的，没有教育目标的课件就没有存在的价值。 科学性是指多媒体课件所表述的内容应该是真实无误的，如果内容是虚假的，甚至是错误的，这样的多媒体课件肯定不能拿来教学。 技术性是指多媒体课件中所采用的技巧手段的完美特性，我们总是希望通过一定的技巧手段，能够把内容形象直观地表达清楚，让学习者在最短的时间内掌握所学知识。 艺术性是指多媒体课件的画面美观、重点突出，图像清晰稳定，声音悦耳动听，各种媒体搭配恰当等，使学习者在一种愉悦轻松、艺术化的氛围中学习，从而获得优良的学习效果。从大量的多媒体课件的实际情况来看，教育性和科学性都没有多大问题，主要的问题在于课件的艺术性。一部好的多媒体课件，要力求使画面美观大方，图像清晰稳定，动画形象直观，音效悦耳动听。并非只是文本、图形、图像、动画、视频、声音等各种媒体的简单堆砌和组合。各种媒体的应用，有它内在的规律，这个内在的规律，包括课件制作平台的选择，各种应用媒体组合在一起的艺术感染力、整体色彩以及过渡方式等。 二、多媒体课件创作工具简介 制作多媒体课件的工具是比较多的，常用的软件有PowerPoint、Author Ware、Flash、Director以及课件大师、几何画板、方正奥思等，它们各自的特点不一样，制作课件时的偏重点也有一定差异。因此，选用哪种软件作为创作工具，要根据自己课件的用途和呈现给观众的形式来确定。 PowerPoint是Office套件中的幻灯片制作与演示工具，它制作简便、快捷，通过投影仪投射，操作简单，易学易用，深受教师的喜爱。但由于Microsoft Office本身给它的定位是幻灯片制作与演示，因而交互性能和动画性能较弱，比较适合于普通授课课件和汇报课件的制作。 Author Ware是一种基于流程图标的可视化的多媒体开发工具，它将各种媒体以直观的图标形式代替，图标是它的基本单元，具有极强的交互性和运动性，既适合于制作一般的授课课件，又适合于开发交互性强的课件。 Flash是一种偏重于平面动画的制作软件，其生成的课件体积小巧，运行流畅，易于在网上传播而著称。 以上三种是比较典型的开发软件，它们占了多媒体课件80%以上的份额，其它各式各类软件，功能都大同小异，占了不到20%的份额。 三、多媒体课件的艺术表现 多媒体课件的构成元素有文本、图形、图像、声音、动画和视频等，每种媒体都有其自身的表现特性，多媒体课件是由多种素材有机构成，并不是简单的堆砌。主画面是多媒体课件呈现给观众的第一印象，能不能抓住观众的眼球，吸引学习者的注意，画面有着举足轻重的作用。[3]一部成功的课件，在打开的一瞬间，就能使人产生一种强烈视觉震撼力，能使人精神振奋和激动。由于多媒体课件多数是一幅一幅地呈现内容给观众，因而需要做好每一屏画面。画面中包含有背景、文字、图形、图像、动画、声音和视频等因素，它的艺术表现就是对以上各种媒体的有机融合，以最简捷、最直观的形式呈现给观众。这种有机融合，并非简单的拼装，需要在保证教育性与科学性的前提下，通过恰当的安排、配置，给人新颖的视听感受。 （一）背景画面的艺术表现 在多媒体课件中，背景画面具有衬托主体、渲染气氛、介绍环境和形成基调等作用。因此背景画面的设计：第一要简洁明了，清爽淡雅，与主体内容间形成一定的影调和色调对比关系，突出主体，减轻眼睛的疲劳。第二可以用色彩来渲染气氛，这种氛围一定要与表现的主体内容相一致，对学习者的视觉感受起共鸣作用。比如，在需要学习者思索的时候，可以用一些深色的背景，有助于学习者静心思考问题；在呈现较为简单的问题时，可以安排浅色的背景，使得学习者的心情比较放松。第三可以用与主体内容相关的环境画面来形成背景，比如是主体内容发生的地点、时间等因素，与主体无关的画面最好不要用作背景画面来使用。[4]例如一部介绍计算机知识的课件，背景画面采用了很多的自然风光图片，虽然背景画面很美，但与主体内容间毫不相关，看起