我若为王教案.doc

让更多的孩子得到更好的教育 PAGE  地址：北京市西城区新德街20号4层 电话：010传真：010 第 PAGE 6页 共 NUMPAGES 6页 《我若为王》教案 ? 教学目标： 1．? 理清思路，体会“虚拟幻想式”的写法，把握课文所论述的主旨。 2．? 反复朗读，学习本文精练含蓄、机敏便捷、辛辣深刻的语言。 德育渗透点：批驳现实生活中的王权意识，摒弃奴才思想。 教学时数：一课时 教学技术：多媒体辅助教学 教学内容及步骤： 一．导入新课 ??????? 同学们，我们在初中学习过俄国作家契诃夫的一篇讽刺小说，小说中为我们塑造了一个见风使舵、阿谀奉承的奴才形象，请问这个人叫什么名字？谁能把这篇小说的故事情节给大家介绍一下？ ??????? 一只小狗咬了金银匠的手指，巡官奥楚蔑洛夫前来断案。在断案过程中，他围绕狗是不是将军家的这一问题，不断改变自己的面孔。一位将军就使奥楚蔑洛夫表现出如此无耻丑陋的奴才嘴脸。如果成了至高无上的国王，情况又会怎样呢？今天，我们来一起学习著名杂文家聂绀弩的《我若为王》，请大家打开课本，翻到46页，第六课。（板书课题、作者） 二．析题 问：你们认为标题中最重要的一个字应该是什么？ 明确：“若”，意思是假如，假象自己是王，可以看出，本文在构思上是采用了一种“虚拟幻想”式的方法，作者的所有写作内容都是基于他是国王这个假设上。（板书：虚拟幻想） 三．介绍作者 ??????? 中国文学历来讲究“知人论世”，由于这是我们第一次学习聂绀弩的作品，这就需要我们先对他做一个简单的介绍。 ??????? 聂绀弩（1903~1986）现代作家，是中国现代杂文史上继鲁迅、瞿秋白之后，在杂文创作上成绩卓著、影响很大的战斗杂文大家。 ??????? 提到杂文，我们最熟悉的莫过于鲁迅，他的杂文，是“匕首”，是“投枪”，刺向黑暗的社会现实。聂绀弩在继承和发扬鲁迅杂文的战斗风格上，作出重要的贡献。对于聂绀弩的战斗杂文，文学评论家早就给予了很高的评价： ?????? “绀弩先生是我向所敬爱的作家，他的许多杂文，都是有力的响箭，常常射中了敌人的鼻梁。”——林默涵 ?????? “绀弩同志是当代不可多得的杂文家，这有他的《聂绀弩杂文集》（三联书店出版）为证。”——胡乔木 ?????? “鲁迅以后杂文写得最好的，聂绀弩为第一人。”——夏衍 四．把握结构，理清思路 ? 　　同学们在课下已经预习过课文，这篇课文一共8个自然段，可以划分为几部分？ ?　　 提问：答出各部分的起讫段落并概括段落大意。 ?明确：全文可分为四部分： ?????? 第一部分（1）由一部电影引出“我若为王”的假设。 ?????? 第二部分（2~5）设想“我若为王”后的种种情形。 ?????? 第三部分（6）阐述原因，皆是奴才。 ?????? 第四部分（7~8）改进世界，斩杀奴才。 小结：文章结构清晰，假设性的提出问题，列举现象，分析这一现象的原因，并提出解决问题的方法。 五．分析课文 （一）?? 阅读第一部分，分析作者对“王”和“为王”持什么态度？ ①???? 齐读第一段 ②???? 提问后明确：鄙视、憎恶。作者对“王”是持否定态度。从文本当中寻找依据：“我根本不想作王，也根本看不起王，王是什么东西呢？难道我脑中还有如此封建的残物吗？”作者作了王，只是一种假设，想借此话题来批判王权意识和奴才思想。咱们中国有句古话说得好“普天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣”，一个人一旦成了王，就有了高高在上的权力，无与伦比的地位，万人仰止的尊贵，可谓“夫贵妻荣，妻荣子贵”。请同学们进一步阅读2到5节，看一看，作者主要写了“我若为王”后的那些情景，这些情景的共性是什么？ （二）?? 分析第二部分 ①???? ????给学生两分钟的时间自读课文第二部分 ②???? ????这部分中作者描述“我若为王”后的种种情景，由妻子、儿子、女儿一直联想到自身，这部分是并列式结构。作者虚拟自己若为王，则妻就是“王后”，儿子就是“太子或者王子”，女儿就是“公主”，亲眷就是“皇亲国戚”，而我则是“万岁”。尤其是“假定又假定”的前三段联想，结构并列，层次清晰，构成结构上的整齐美，朗读起来，节奏也美，并增强文章的形式美。“会如何的被人们像捧着天上的星星一样捧来捧去呀”，间隔反复，突出了奴性的普遍性和严重性，也强化了节奏感。 不管“我”多么无能，不管“我”的妻子儿女亲眷多么无耻、丑陋，都将是“万岁”、“王后”、“太子或者王子”、“公主”、“皇亲国戚”，而且所有的人都对“我”的妻子、儿女及亲眷们低头、鞠躬、匍匐，他们谄媚