《我的母亲》案例.docVIP

PAGE  PAGE 4 《我的母亲》案例 淮南实验中学 李金荣 教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解作者及自传的语体特征，把握文章内容。 2、速读举出写母亲的主要事例，学习运用具体事例表现人物品性的写法。 3、体验母爱的伟大，感受作者对母亲的怀念之情，理解和关爱自己的母亲。 教学重点： 1、概括写母亲的主要事例及其表现的人物品性。 2、品味语言的分寸感，了解自传的语体特征。 教学难点： 理解文意，概括文中的母亲形象，体会作者对母亲的深厚感情。 教学过程： 一、导入新课： 古人云：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。现代著名学者胡适先生一生深受母亲的影响，他少小离家，学有所成；但同时也留下了“生未能养，病未能侍，毕世劬劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面”的哀痛与遗憾。人到不惑，胡适写下了《四十自述》，我们不妨来看看胡适在这篇自传中是如何回忆自己的母亲的，看看名人背后的伟大女性。 二、深情朗读： 1、教师范读或指定朗读水平较高的学生朗读。（此为初读，应让学生感受到作者的浓浓深情，同时校正字音、停顿等基本问题。） 2、说说你所了解的本文作者。 3、谈谈你对文章的整体感受。（学生自由交流，教师相机点拨即可。） 小结： （1）本文是作者中年时对自己人生历程的一段回顾。 （2）本文写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。 （3）本文选自作者的自传，既写自己的童年，又写自己的母亲，可以看作是一篇人物传记。 三、梳理思路： 1、学生默读全文，思考以下问题： （1）文章开头三段几乎没有写及“我的母亲”，是否属于跑题？ （2）文章第四段在结构上起什么作用？ （3）文章最后一段的中心句是什么？ 明确： （1）是否跑题要看这部分文字与题的表达是否有关，有关就不跑题。本文的主题是刻画母亲的形象，表现母亲的优秀品性，感谢母亲对自己的教育，表达自己对母亲的怀念。与此有关就不能算是跑题。 文章前三段写作者的性格特点和童年生活，一方面写出了自己童年的爱好、快乐，另一方面也写出儿童好玩的天性；既写了童年生活的单调和失落，也写出环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。总的来说，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看书之外，是贫乏的，是有缺憾的，正是在这一背景下，是母亲“给了我做人的训练”，这不仅弥足珍贵、铭记永久，而且影响巨大。这样看来，前三段实在不是闲笔，不仅为写母亲起到很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。另一原因是，这篇课文选自《四十自述》，写母亲同时也是写自己人生成长道路上的一段历程，或者说，是把母亲作为人生成长道路上的第—位“恩师”来写的，所以开头写了较多自己童年的经历。 （2）第四段属于过渡段，承上启下。既承接上文突出表现在九年的孩童生活中，“只学得了读书写字两件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。但别的方面都没有发展的机会”；又在交代了这些内容之后，笔锋一转，水到渠成地把“母亲”推到了文章的中心：“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。” （3）中心句是“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。” 2、理清行文思路。 第一部分：写“我”的童年，为写母亲做铺垫（1-4段）。 第二部分：写母亲的言行，体现对“我”的言传与身教（5-12段）。 第三部分：写母亲对“我”的影响，表现母爱的伟大与我的感激（13段）。 四、感受形象： 1、学生跳读写母亲的文字，思考以下问题： （1）从原文中选择一句话来概括母亲在我心目中的形象。“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”（学生如回答“这是我的严师，我的慈母”一句也可） （2）作者为什么说母亲是“严父”？ 结合课文的内容“我母亲二十三岁做了寡妇”，简要介绍胡适的家庭背景资料。胡适三岁丧父，之后母亲一人抚养教育他，管教很严，母亲充当了“严父”的角色。 （3）课文写了母亲哪几件事？分别表现了母亲什么品性？ 概括地说，写了母亲三个方面的事：一是对我的管教；二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾；三是如何对待他人对自己人格的侮辱。具体说来，写对我的管教，主要写了学习上的督促和做人上的训导。在学习方面，天刚亮时，她把我的衣服穿好，催我去上早学；在做人方面，除了写每天早晨对我的教育外，重点写了我因说了一句轻薄的话而受到的重重责罚。写母亲对我的管教，表现了母亲对我既严格又慈祥，即她“是我的严师，我的慈母”。 写母亲作为当家的后母当家之难，主要写了三件事： ①如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。通过这件事表现了母亲宽容的度量和善良的品性； ②如何与我的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。这件事表现了母亲容忍、