第1章学前教育学概述.pptVIP

第一章　学前教育学概述 罗丽红;学习目标： 　　1．了解学前教育学产生和演变的阶段 　　2．记住各阶段的代表人物、代表作与基本思想(重点、难点) 　　3．识记学前教育、学前教育学等相关概念 　　4．理解学前教育学的研究对象、任务、特点等 　　5．明确学习学前教育学的意义与方法 ;一、孕育阶段（16世纪以前） 　　（一）中国 　　背景：在这一时期，学前儿童主要在家中接受早期启蒙教育，学前社会教育尚未产生。因此，这一时期的学前教育思想属学前家庭教育理论的范畴。其中以颜之推、朱熹的幼儿教育思想较为出色。 　　;颜之推 　　1．家教著作《颜氏家训》我国封建社会第一部完整的家庭教科书 　　2．家教思想 　　（1）家庭教育要及早进行（及早施教） 　　（2）要爱与教相结合（威严而有慈） 　　（3）重视环境的影响（风化陶染） 　　（4）重视“应世经务”的实学教育（博习致用） ;朱熹的儿童教育思想 　　1．重视蒙养教育 　　2．要求慎择师友 　　3．强调学“眼前事” 　　4．提倡正面教育 ;;（三）孕育阶段学前教育学发展的特点 　　1．丰富性 　　2．实践性 　　3．零散性 ;二、萌芽阶段（16至18世纪初） 　　夸美纽斯 　　1．学前教育著作 　　 《母育学校》：世界上第一本学前教育专著 　　 《世界图解》：著名的儿童启蒙读物、第一本儿童插图书 　　2．学前教育思想 　　（1）论述了幼儿教育的重要性 　　（2）提出教育顺应自然的原则 　　（3）强调多给儿童活动机会，认为游戏最适合儿童，重视感观训练，主张直观的教学方法;卢梭《爱弥儿》 　　1．顺应自然，儿童本位 　　2．对儿童进行“消极教育” 　　3．儿童应通过做事来学习，使他对知识的学习有直接的体验 　　4．对儿童实施身体教育和感官教育;;;;;什么是“积极教育”;;;;;;;裴斯泰洛齐《林哈德与葛笃德》 　　（1）提出自然适应性原则 　　（2）提倡与实施爱的教育 　　（3）首次提出了教育心理学化; ;三、初创阶段（18世纪后期至20世纪前半期） 　　 19世纪中叶，学前教育学开始从普通教育学中分化出来，成为一门独立的学科。 　　 陈鹤琴：中国幼儿教育之父 创办我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园 创建我国第一所公立幼稚师范学校——江西实验幼师 创立活教育理论： （1）做人、做中国人、做现代中国人 （2）做中教、做中学、做中求进步 （3）大自然、大社会是我们的活教材;;人民教育家陶行知 1．主张“中国化”、“平民化”的学前教育 2．提出“生活教育论” 3．我国儿童创造教育的首创者：“六解放” 　解放儿童的头脑； 　解放儿童的双手； 　解放儿童的嘴； 　解放儿童的眼睛； 　解放儿童的空间； 　解放儿童的时间;（二）国外学前教育学的发展 　　福禄培尔：幼儿教育之父 　　主要贡献： 　　1．首创幼儿园； 　　2．设计了一套游戏与作业材料—恩物； 　　3．系统阐明了幼儿园的基本原理和教学方法，著有《幼儿园教育学》（1862年）、《慈母游戏和儿歌》（1843年）即《幼儿园书信集》等书。 　　4．使学前教育学开始成为独立学科; 蒙台梭利 　　1．提出学前教育的基本任务就是要激发和促进儿童的“内在潜力”的发展 　　2．总结了学前教育的基本原则：重复练习与自由选择 　　3．注重感官训练，并设计了发展感官的教学材料 　　4．重视教育环境的作用，教师的任务在于提供一个环境;皮亚杰认知发展四阶段理论;感知运动阶段（0～2岁） 的主要特征 ;1.感知运动阶段（0-2岁）的六个亚阶段;;;前运算阶段（2～7岁） 的主要特征;(三)思维的不可逆性：可逆性指思维反向进行的过程。例如，把两杯同量的水当着儿童的面倒入一个瓶身较窄的容器，然后询问儿童两个容器的水是否相等。此阶段的儿童大多数都认为不相等。皮亚杰认为，由于缺乏可逆性，这阶段的儿童还不能形成“守恒”的概念。 (四)思维的自我中心性：儿童还无法从他人的角度考虑问题。他只能以自我为中心，从自己的角度观察和描述事物。因此，他深信他人的想法与自己相同，不愿采纳同自己观点不一致的意见。他也深信自己的观点是正确的，即使遇到同自己观点相矛盾的事实，他也会毫不犹豫地宣称事实是错误的。;守恒实验;三山实验;三山实验（three-mountain experiment）;前运算阶段（2-7岁）的两个亚阶段;具体运算阶段（7～11岁）的主要特征;形式运算阶段（11、12岁以后）主要特征;对各阶段的总结、归纳;儿童的因果认识的发展过程;皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个简单的量的累积过程，而是伴随同