辽宁省丹东市第七中学-八年级语文上册 第五单元 第25课《杜甫诗三首》（第3课时）研学案（无答案） .docVIP

PAGE  第25课《杜甫诗三首》 第三课时 一、导入新课 ——教师口述 从年青时期朝气蓬勃到中年目睹战乱的杜甫，诗歌中吟咏的感情也发生了变化，今天这节课我们来读一读杜甫的《石壕吏》。 二、介绍有关《石壕吏》的写作背景——教师介绍 2分钟 758 年，为平息安史之乱，唐将郭子仪、李光弼等九位节度使，率兵二十万围攻安庆绪所占的邺郡（现河南省安阳县），胜利在望。但在第二年春天，由于史思明派来援军，加上唐军内部矛盾重重，形势发生了很大变化。在敌人两面夹击之下，唐军全线崩溃。郭子仪等退守河阳（现河南省孟县西），并四处抽丁补充兵力。杜甫这时刚好从洛阳回华州，途径新安、石壕、潼关等地，根据自己目睹的事实，写了一组诗《三吏三别》，《石壕吏》就是其中的一篇。 四、学生译读全诗，借助注释和参考资料，疏通诗文大意，并在小组??交流。15分钟 1理清情节发展脉络，指导学生背诵。?（1）提问：按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节。并概括诗歌的思想内容。?明确：这是一首叙事诗，其主体部分是老妇人的“致词”。诗的前四句写“致词”的由来，也交代了故事发生的时间和地点；最后四句是结局和尾声，暗示老妇已被抓走。老妇致词又可分为两层：5~16句老妇人叙述家中的不幸；17~20句老妇人主动请求从军。? （2）提问：诗中有几个人物形象？他们各有什么特点？? 学生明确：老妪、石壕吏。老妇是主要人物形象，她在危急之下，挺身而出，主动从军，有敢于承担苦难的精神。石壕吏开头出现，中间便隐入幕后，“捉人”“一何怒”可以看出吏态度蛮横，凶暴无比。?（3）教师引导学生归纳诗歌的思想内容并分析诗歌流露了诗人什么样的情感。? 明确：全诗通过诗人的见闻，详写老妇的痛苦申诉，描绘出战乱给人民带来的沉重灾难，揭露了官吏的横暴，表露了作者对时局的忧虑，对劳动人民的深切同情。? 2、探究交流：杜甫曾言“语不惊人死不休”。你认为在这首诗中有哪些惊人之语？试作赏析。 3、学生自主质疑，深入理解诗意，进入探究阶段。 10分钟? 学生可能提出的问题有：1．诗人同情老妇的遭遇，为何总是一言不发，难道他不该上去义正辞严指责官吏吗？临行独与老翁别，似乎也没有安慰的表示，如何理解诗人的沉默？?2．“夜久语声绝，如闻泣幽咽”，“幽咽”的人是谁？?3．石壕吏未抓年青的“孙母”而带走“力虽衰”的老妇的原因是什么？? 4．石壕吏为何不抓杜甫？?（先让学生分组讨论交流，然后全班交流。教师酌情给予点拨。） 五、朗读背诵《杜甫诗三首》 5分钟 ? 六、课堂小结： 这三首诗是在作者不同的人生经历中所作的，总体上反映了唐朝由盛而衰的变化过程，作者在诗风和诗情上也有了一定的变化。大家一定要细细品味，认真体会。 杜甫是我国古代伟大的诗人，郭沫若称颂他：“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。”在杜甫的诗中，“三吏”“三别”抒写民间疾苦最为深刻，杜甫风格沉郁顿挫，主要是因为他的作品抒写了一种忧国忧民的情怀。诗人的心与受苦受难的劳动大众息息相通，诗人的脉搏和着民众的脉搏一起跳动，杜甫是真正的人民的诗人。 七、布置作业：? A组（学优生）：把《石壕吏》改写成一篇记叙文或一幕短剧。 提示：石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。 B组（中等生）：辨析比较。 这三首诗写于不同的历史时期，除了表达的思想感情不同外，它们还有哪些不同点？ C组（后三分之一学生）：分角色演出《石壕吏》并背诵三首诗歌 板书设计 作者常识: 背景了解: 主旨理解： 《望岳》：热情赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，抒发了诗人早年的远大抱负。 《春望》：表达诗人忧国伤时、念家悲己的感情。 《石壕史》：反映了诗人思想上的矛盾：他歌颂石壕老妇勇于承担苦难的精神，又写出了老妇一家的悲惨遭遇，表现了他为战争给人民带来巨大灾难而深感悲痛。 教学反思：