外国教育史赵亚丽选编.pptVIP

裴斯泰洛奇 的 教育实践与教育思想;主要内容;简介;第一节 为教育革新事业奉献的一生;2.教育实验期： 1768年，在苏黎世的比尔村，建立“诺伊霍夫新庄”示范农场。力图一次来影响和帮助农民获得新的农业技术，改进耕作方法，提高产量，改善生活。由于经营不善，五年后破产。; 1774年，在新庄开办“贫儿之家”，裴斯泰洛奇以培养儿童的能力和精神为主，是教育史上首次进行教育与生产劳动相结合的初步实践。企图将儿童培养成独立生活的人。 由于经济困难，1780年被迫停办。; ; ; ; ; ;*; ; ; ; ; ; 第四节 论要素教育 裴斯泰洛奇的教育心理化思想主要是通过他的要素教育的方法体系实现的，在后期从事的初等教育实践中，裴斯泰洛奇十分重视简化初等教育方法的研究。 探究要素教育的原因： 1、儿童天赋能力和力量的发展都有其顺其自然，这个顺序的基本特点之一就是从简单到复杂； 2、为了使广大劳动人民都能收到更加简单有效的教育。; 裴斯泰洛奇认为要素教育要求初等学校为每个人在德、智、体几个方面都受到基本的教育而得到和谐的发展，又要求在德育、智育、体育的每个方面都通过“要素方法”获得均衡的发展。;1、德育;2、智育; 智育的任务：裴斯泰洛奇认为是：帮助学生通过感性去获得一定的知识，并发展他的智力。强调：“ 要集中地提高智力， 而不是泛泛的增加知识。” 但是，他也没有解决这俩方面的统一问题， 而且把发展思维和积累知识分割开来。 为形式 主义教育理论做了辩护。 智育的要素：智育的简单要素是：数目、形状和语言。 智育的方法：首先，教育应该从教学的基本要素开始，使教学过程心理化。其次，要改进初等学校的教学科目和教学内容。再次，人在内在的任何才能都是和一定的活动联系上的，所以每种能力的发展都来自专门的活动和训练。;3、体育 裴斯泰洛奇把体育看成是人的和谐发展教育的重要内容。  体育的要素：裴斯泰洛奇认为各各关节的运动能力是体育中最为简单的要素。因为只有关节的活动才能保证人有行动的可能。  体育的方法：裴斯泰洛奇认为体育要在家庭和学校共同进行。家庭中是通过儿童在日常生活中的各种活动逐步进行的。学校里要按规定做一些如：游戏、体操等活动。总之，让儿童多做事，由简单到复杂，由易到难，由轻到重，由多到少，这样一来 ，不但可以锻炼身体，发展其体力，培养其劳动技能，也可养成劳动的习惯。;*;语言教学;算术教学; 整体，教学的要素是“1”，要通过实物，如小之棍，笔之类的东西教学，之后才运用卡片。 分类教学是以正方形为单位，演示部分与整体的关系。他制造了一串连续的正方形分数表格，借以认识个、十、百的概念。后来其追随者将其发展成为“算术箱”。 整个教学中，他重视心算，课堂上学生不用纸、笔而用老师间高声问答的方式。;测量教学; 形状的要素是直线，测量要先学直线，然后是角、正方形、曲线、圆形和椭圆等。 方法选用直观的教学方法，用硬纸做一些图形或模型，让学生观察，并讲述它们的名称和特点，再学会测量和绘制。 裴斯泰洛奇还将测量教学和图画教学、写字教学联系起来，认为直线曲线等形状要素也是绘画、写字教学的简单要素。 裴斯泰洛奇还讲述了地理教学法;第??节 关于教育与生产劳动相结合;2、裴斯泰洛奇在斯坦兹孤儿院 每天早上俩个小时（6-8点）、下午四个小时（4-8点）学习功课，其余时间参加一定的劳动。 由于很多原因此次试验未能取得满意结果。;斯坦兹孤儿院教育特点;（1）对教育理论发展作出了重大的贡献 （2）许多著名教育学家都发展了他的教育思想，使他对当时德国国民教育的发展起了重要推动作用。 （3）他的直接教学法和实物教学法对欧美各国教育曾产生很大的影响。; （1）他安排的教学步骤，提倡由简到繁，由浅到深的练习具有他的合理性，但实际运用中只能列举一些事物的外部特征，不能帮助儿童揭露事物的内在联系，偏于机械，使人感到单调也厌倦。 （2）他将家庭教育理论化，企图把学校办成家庭式的机构，势必与现代教育大发展相背离，没有真正将逻辑的要素同心里要素区别开来，从而降低里理论深度。;谢谢！