新课程标准下历史创新.docVIP

新课程标准下历史创新 教育教学的定位、实施及评价 ? ? 21世纪是知识经济的时代，而在知识经济发展过程中最重要的就是强调创新能力的培养。江苏省素质教育已经提出了好多年，但是我们很多教师依然使用传统的理念去应对新的情况，很多人是新瓶装旧酒，打着素质教育的旗号，其实质上仍然推行的时应试教育。这就对我们广大历史教师提出了新的要求，这就要求树立以人为本的教学理念，培养学生学习历史的兴趣，营造宽松平等的学习氛围，注重学生认识问题、分析问题、解决问题能力的培养；同时培养学生在此过程中相互合作、相互探究的精神，同时在教学过程中注重学生独立性格的养成，培养学生健全人格；培养德、智、体、美、劳全面发展的，全方位的人才。而课堂作为我们教学的主阵地，是我们培养学生创新能力的主要场所，为此我们必须改变观念，改革教学方式，从而促进学生全面发展。 创新教育实施的准则 与传统的旧教材相比，新课程标准下的历史教材吸收了史学研究的新成果，更新了教材内容，?同时改变了以往的教材编写体系，改以往的编年史为现在的专题史，同时体现了课程目标求真、求实、创新的科学态度。进一步确立历史学科在基础教育中的地位，为培养现代公民应具备的人文素养提供基本保。 在新一轮历史课程改格中，我们打破了以往的只重视中国史忽略外国史，从而使学生的视野更宽广，在立足国际视野和中国国情；建立在调查、经验、比较研究的基础上加深学生对知识的理解。但真正把握课标、教材精神的教师的比例还不大；历史新课程实施中课堂教学出现一些偏差，或穿新鞋走老路，或形式上的合作学习、探究学习。不能适应课改的要求，学校的历史课改被纳入应试轨道，新课程提出的学生的发展，许多方面难以通过考试方式进行考查，用量化方式进行描述。在现行考试制度下，历史学科的教学评价改革步履艰难。这些情况说明，新课程追求的理想目标同现实还存在一定的差距。????《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改革开放以来，我国基础教育取得了辉煌成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。”义务教育《历史课程标准（实验稿）》也说：“新中国成立五十多年来，历史教育取得了令人瞩目的成就。”课程改革调整了课程结构，初步实现了历史课程的多元化（初中设置了综合课、活动课，高中开设了选修课），增加了历史课在课程中的比例。在“一纲多本”教材改革方针指导下，初步实现了历史教材多样化。新一轮历史课改是课程改革历史进程中的一个阶段，并非完全反传统，要继承过去好的传统，重视学生创造思维的培养，注重学生经验，倡导自主、合作与探究的学习方式等。???????就历史教学的某一种方法而言，也有一个继承与创新的问题。历史课的讲授法，至今仍是重要方法之一。如果说课堂上的讨论、合作学习是一种形式上的互动的话，那么，好的讲授引起的师生心灵的碰撞则是课堂教学中的“精神互动”、“心理互动”。讲授法要继承，但讲授法要改革，要研究它与发现学习、合作学习的关系，要研究怎样讲得更有启发性，怎样与合作学习、探究学习结合，怎样实现真正的“精神互动”。????2．正确处理历史课程三维目标之间的关系????历史课程的三维目标，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面的目标，是一个有机统一的整体。提出三维目标，并不等于淡化基础知识。????新一轮课改没有否定要注重书本知识和知识传授，只是要改变“过于注重”的倾向。让学生积累最基本的历史知识是十分重要的，中学历史教材应充分容纳历史知识，真正把历史知识当作培养学生思维能力、认识能力和分析问题能力（包括历史与现实问题）的宝贵资源，使历史知识真正发挥“知识就是力量”的作用.???在重视历史知识在三维目标中地位的同时，也要用新的视野去审视历史知识，要区别哪些是最基本的、对学生终身发展有益的，要懂得用什么方式使学生获得知识。特别要警惕的是，在重基础的时候，不可重蹈让学生死记硬背、重复训练的老路。????3．正确处理历史课标、历史教材、历史教学的关系????历史课标体现了《基础教育课程改革纲要（试用）》的精神，提出的是全体学生都能达到的最基本的课程目标，是历史教材编写和历史教学的重要依据，对历史教材的编写和历史教学有重要的指导作用。要根据课标规定的课程目标和学生的实际，适当增加内容标准以外的知识，重新构建知识的内容体系，并在内容的呈现方式上进行再创造。????历史教材是重要的课程资源，但不是唯一的资源。历史教师不是“教教材”，而是“用教材教”。教师要创造性的、批判性的使用教材，在把握课标精神、教材特点和学生实际的基础上，对教材进行筛选、重组，灵活地组织教学，创造性的使用教材，要善于将课堂教学中动态生成的问题作为课程内容。?????4、在教学实施过程中，采取多样化的方式 ?教学过程的开放，一是课堂上学生学习方式的开放。既有接受性学习的方式，又有研究性学习的方式