516.1.1草原.docVIP

PAGE  PAGE 10 516．1.1草原 夏孝红 教材分析： 这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。本文层次井然，作者按照事情发展顺序叙述，先描写草原秀美的景色；再描写草原迎客场面和草原联欢的情形。作者移步换景，由景及人，最后，以简明有力、含义丰富的诗句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。课文写景语言优美，善于运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，同时又不失纯朴简练，生动感人。本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。 教学目标： 1.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩”等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。 2. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。 4. 在草原自然美和人情美的熏陶下培养美感。初步感悟作者的表达方法。 教学重点： 体会蒙汉人民之间的深厚情谊。 教学难点： 感受作者对草原的热爱和依恋之情。 设计理念: 语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法??理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。 教法学法： １、带着想象结合生活实际展开有层次的朗读，获得身临其境的感受和体会。 ２、运用音乐的情感引导作用体会文中美景及表达的情感。 课前准备： 1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。 2. 歌曲《天堂》，在草原上的照片，描写草原生活的乐曲一首。 课时安排： 2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.初读课文，了解课文内容。 2.学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。 3.弄清课文记叙顺序，给课文分段。 4.学习课文第1段，体会草原静态的美。背诵课文第1段。 5.体会文中比喻句的内容及作用。 一、音乐铺垫、孕育情感 1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。 2.播放歌曲《天堂》，将学生带入草原高远辽阔的境界。 3.出示课题，感情读题。 4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。 二、初读感知，了解内容 1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。 指名认读生词。 2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容？ 指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个） 4.每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美 5.请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。 三、领略草原风光美 1.谁能把描写草原风光美的这一部分读出来？其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来，边读边想象，边读边体会。 2.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。 建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。 a．引导想象，指导学法。 能不能说一说，“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？ b．读文联系，激起疑问。 （1）“茫茫”什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ （2）齐读：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。” 翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？ “翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？班上学过国画的同学能给同学们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？ （3）轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？ （4）方法点拨。 “蓝天共碧草一色，这哪