高中音乐鉴赏教学中对话式教学的应用解析.docVIP

PAGE  PAGE 4 高中音乐鉴赏教学中对话式教学的应用解析 　　摘要：教育，是体现国家文化素养的重要依据，教育不仅是培养人才的重要手段，也是振兴民族的主要因素。我国对教育事业的关注从未减退，近几年教育事业的不断发展和创新，不仅为国家输送更有用的人才提供了保障，也为教育界的发展提供了有效动力。传统的教学方法和教学模式已经很难满足当代学生的学习需求，越来越多的教学模式被提倡出来，对话式教学正是在这种背景下应运而生的。本文着重以高中音乐鉴赏教学中应用对话式教学为分析对象，以此来说明对话式教学的可行性和实效性。 　　关键词：高中 音乐鉴赏 对话式教学 应用解析 　　音乐，是人类对现实生活情感进行抒发和反映的一种抽象艺术，也是能够达到即时打动人们情感的艺术形式之一。高中，是学生学习生涯中的重要阶段，是学生形成良好学习态度的阶段，高中音乐鉴赏教学，是对音乐作品的鉴别和欣赏的教学。由于目前艺考生数量的增加，高中对音乐鉴赏教学的重视程度越来越高，为了满足国家对音乐人才的需求，我国对音乐人才的培养力度也逐步加大。高中音乐鉴赏教学，主要是培养学生对音乐作品的鉴赏能力，意在培养学生通过感性的认知做出理性思考的能力。对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用，可以说是一次突破性的实践，突出了在现代教育中，学生在教学中的重要地位。 　　一、何为对话式教学 　　所谓对话式教学，顾名思义，是通过对话的方式进行教学，主要以教师与学生间通过交流沟通，确定共同的目标，由教师正确引导，学生自主探究为方法进行的教学模式。对话式教学与传统的教学模式不同，传统的教学讲究的是教师的主体地位，要求教师在课堂上的主导作用，而对话式教学顺应了新课改的要求，是一种在课堂上强调学生的主体地位，着重以培养学生的自主能力和创新能力为主要目标进行的新型教学模式。在高中音乐鉴赏教学中，传统的教学方法主要是教师针对某一首曲目进行表面上的解析，学生只是了解音乐的大概形式。对话式教学主要是通过教师与学生进行深层次的交流，从而激发学生对音乐学习的兴趣，使学生能够自主地探讨分析，提升自己的鉴赏能力和审美意识。 　　二、如何在高中音乐鉴赏教学中应用对话式教学 　　（一）对话主题 　　人与人之间的交流需要围绕一个主题进行，在高中音乐鉴赏教学中，对话式的教学模式就需要拥有一个学生为之感兴趣的主题。传统的高中音乐鉴赏在学生眼中可能是较为枯燥的学科，但是随着对话式教学的应用，教师可以在课堂上设立一个学生感兴趣的主题，使学生围绕主题阐述自己的观点，吸引学生的注意力，从而达到鉴赏的效果。例如：对高中音乐鉴赏第四单元《国之瑰宝――京剧》中第八节《京剧大师梅兰芳》的学习，教师可以先引出主题，对梅兰芳的认识。学生可以大胆讲诉自己对梅兰芳的认识和看法，表达出自己的观点，这样不仅锻炼了学生的语言表达能力，还加深了学生对梅兰芳的认识。 　　（二）对话方式 　　在高中音乐鉴赏教学中，对话式教学并不是指教师在课堂上与学生进行无目的的谈话，而是要通过一定的方式方法，根据教材知识进行地由教师引导、学生自主探究的“对话式”教学。但是，学生的鉴赏能力毕竟有限，在遇到无法自行鉴赏和分析的音乐时，学生要主动寻求教师的帮助，师生共同完成音乐的鉴赏。例如：在高中音乐鉴赏教学中，古典音乐的鉴赏是高中音乐鉴赏中较为复杂的一项分支，18世纪70年代是古典主义音乐的鼎盛时期，其中以贝多芬、莫扎特为代表，这时学生对于古典音乐的鉴赏能力不能达到独自完成，所以要及时与教师进行沟通，学生可以阐述自己的观点，结合教师的讲解，从而更好地鉴赏古典音乐的艺术美。 　　（三）对话氛围 　　学习环境是影响学生学习效果的主要因素，因此在高中音乐鉴赏教学中，良好的学习环境是必不可少的，由于对话式教学的运用，这种“对话氛围”是吸引学生学习音乐鉴赏能力的有力保障，教师要放低自己的姿态，与学生面对面进行交流，缩短师生间距离，让学生可以充分阐述自己的观点，教师要时刻鼓励学生，树立学生培养强大的自信心，营造活跃、快乐的音乐鉴赏氛围，从而提高学生的鉴赏能力和增强学生的心理素质。 　　（四）对话结果 　　在高中音乐鉴赏教学后，学生通过对话式的学习，可以更好地了解音乐形式、音乐所表达的情感，从而提高自身的审美能力和对音乐作品的鉴赏能力。但是，由于人们的思想观念不同，因此对于同一首音乐，就会出现很多不同方面的理解。所以，学生要对自身的鉴赏能力有一定的认知，对自己鉴赏薄弱的音乐类型多进行鉴赏，提高鉴赏能力，从而不断地提高自身全面的音乐鉴赏能力。 　　三、结语 　　综上所述，对话式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用，不仅是教学模式的创新，更是教学理念的创新。对话式教学主要在于师生间的交流与沟通，着重培养学生的自主探究能力，这种教学模式不但提高了学生对音乐