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谁先迎来黎明 说课稿 一，教材分析： 今天说的这节课是是教科版小学五年级下册第四单元《地球的运动》中的第四课《谁先迎来黎明》一课。 本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。本课从学生已有的知识引入，自然引出“地球自转引起昼夜交替现象，但是究竟是自转方向是怎样的”这样的问题，由此展开一系列关于地球自转方向的探究活动。所以，作为本单元的中间课程，起着一个承上启下的作用，对学生继续学习探究本单元的后续研究奠定了基础。 本课探究活动主要分为两个部分。 第一部分：建立相对运动概念，对地球自转方向的探究活动。通过确定两座城市的相对位置，提出自转方向的问题，观察得知太阳东升西落的现在，观看视频并亲身模拟实验，建立相对运动的直观概念，最后推导模拟出地球的自转方向由西向东。第二部分：认识世界时区图。通过对地球自转方向的学习，得知北京比乌鲁木齐先迎来黎明，经过时区知识的介绍，使学生学会计算时差并加深理解。 二，教学目标： 依据教材内容、课标内容，结合学生实际，我将本课的教学目标设定为： 1.科学概念： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①天体的东升西落是因地球自转而发生的现象。  = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针成自西向东。  = 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③地球的自转方向决定了不同地区迎来黎明的时间不同，东边早西边晚。  = 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。 过程与方法： = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解释太阳等天体的视运动。  = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②根据天体视运动的方向推导地球自转的方向。 3.情感态度价值观：发展乐于合作、善于合作、不怕困难的品质。能够大胆假设又能在实验中小心求证。在科学探究的学习中体验到探究的乐趣。体会到科学和技术对社会发展的巨大影响。进一步激发探究地球空间领域的兴趣。 根据学生实际、教学内容及教学目标的设定，我将本课的教学重点确定为：确认地球自转的方向与天体的东升西落相反，自西向东。教学难点确定为：不同时区有时差，计算时差的方法。 教学准备： 小组准备：地球仪；写有“北京，乌鲁木齐，东，西”的卡片，讨论记录单等。 教师准备：射灯，地球仪，写有“北京，乌鲁木齐，东，西”的卡片。 三，学情分析，教学方法： 五年级的学生经过量两年的科学学习已初步已具备初步的思维能力、实验设计能力、操作能力、采集数据、分析数据的能力 基于该课的教学目标、重难点以及学生的认知规律我将引导学生采用小组合作探究式的方法进行学习。 四，教学过程： 依据教材内容及教学目标我预设三个大的教学环节：第一部分是“创设情景、引入新知”。第二部分是“合作探究、获取新知”。第三部分是“巩固拓展、应用新知” 第一部分是“创设情景、引入新知” 教师首先通过既有知识来带入话题，并向学生提问：我们知道了由于自转引起了昼夜交替现象，但是我们并不知道它是怎样自转的，你觉得呢？由于是对问题的猜测，所以学生很容易回答并利用形体来表演出几种自转方向。学生表演后，教师正式引入话题：不论怎样自转，都能形成昼夜交替，但是地球自转方向如何呢？我们就来研究这个问题。将学生带入一种解决问题的情境。 教师利用PPT出示北京和乌鲁木齐两座城市的照片，并让学生小组合作在小地球上找出并标注出两座城市的相对位置，北京在乌鲁木齐的东面，乌鲁木齐在北京的西面。教师提问：东面的北京和西面的乌鲁木齐谁先迎来黎明呢？（板书课题——谁先迎来黎明）。 我设计这一环节的意图：是想让学生通过既有知识步入一个崭新的问题，带着问题学习，来一步步的找出地球自转方向的答案，再利用城市照片正式步入课题。 然后教师让学生猜想迎来黎明的几种可能性？交流想法并完成讨论，最后完成三种猜测，北京，乌鲁木齐或同时。并完成副板书。由此来引出第二大教学环节。 该环节的设计主要是关注学生思维的连贯性，同时让学生通过猜测来让问题链完善，让学生逐渐发觉迎来黎明的先后和自转方向息息相关，并由此引入到下一个探究活动中。 （二）第二部分是“合作探究、获取新知”本环节为本节课的教学重点和难点，我将其分为两个环节。1，理解相对运动，探究地球自转方向。2，模拟实验，验证推测。 1，理