试论多媒体在初中数学教学中的辅助应用.docVIP

PAGE  PAGE 3 试论多媒体在初中数学教学中的辅助应用 　　科技的发展让人们进入信息社会，改变传统教育办法与学习方式，影响了教育领域。多媒体信息容量大，画面生动，让传统数学教学有了活力，激发学生的学习兴趣，让学生乐于接受新知识。 　　一、多媒体技术在数学课堂应用的必要性 　　初中生正处于青春期发展的重要阶段，因此性格和情绪都不是非常的稳定，因此十分容易受到外界环境的影响，在实际的学习和实践中主要是通过兴趣爱好来进行行为的支配。兴趣可以说是学生学习的最好的老师，在兴趣的指引下能够让学生提高自主学习能力。传统的教学观念和教学方式使得课堂教学枯燥无味，整个课堂都是教师对于公理、公式等的“填鸭式”讲述，而学生则是处于被动的几首状态，这就使得教师转变传统的教学方式和教学观念，通过多媒体技术将数学知识与图像、声音等进行有机的整合，进而使得课堂氛围活跃，激发学生的创造力，实现学生综合素质的不断提高。多媒体技术的应用有利于克服数学课堂教学难点与重点。由于数学教学内容抽象性强，进而一般数学教师课堂教学内容枯燥乏味，学生的学习兴趣不高，但是多媒体教学方式的加入使得数学教学更加具有直观性，让数学教学不再受到时间和空间上的限制，进而使得课堂教学效率增高。 　　二、多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位 　　多媒体在初中数学课堂上的应用，对教学起到了非常重要的辅助作用。数学课本上有很多知识点都比较抽象，如果说单靠老师的讲解让学生理解的话，那么学习能力较好的学生也许可以做到，但还是有很多学生不能掌握。多媒体可以非常生动地将课本上抽象的知识点展现在学生眼前，例如对于抽象的立体几何、函数、旋转等知识点的学习，学生不再是凭空想象，可以利用多媒体进行绘图，将“旋转”用动图或者视频的方式在课堂上让学生观看，学生脑海中就会有非常清晰的印象。此外，多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位其实是由老师和学生共同决定的，虽然其对课堂教学有一定的帮助，但是其合理使用是保证课堂教学质量的关键。老师在课堂上可以通过一些特殊的教学方式吸引学生的注意力，增强学生的求知欲。如果老师不能够合理地对多媒体加以利用，在课堂上只是单纯地把多媒体当成板书使用，那么多媒体在数学课堂教学中根本没什么实质性帮助。学生是数学课堂的主体，老师在课堂上对他们起到引导作用，引导他们发散思维，养成良好的学习习惯，培养自主探究能力。 　　三、媒体在初中数学教学中的应用 　　1多媒体辅助教学 　　多媒体引入教学中，为教学提供丰富的教学资源，对传统教学模式进行了创新和改革。数学教师进行教学时，不能浪费这种资源，要充分应用多媒体。例如用多媒体设计有趣课件，吸引了学生的注意力，提高教学质量，为学生用数学思维学习奠基。因此，各个院校要倡导教师在教学中充分利用多媒体，并给予资金和物力的支持，提高多媒体的应用效率和水平，更好地发挥出多媒体在教学中的辅助作用。例如在讲解等腰三角形角平分线、高线、底边垂直线的时候，可以通过多媒体来让学生了解到“三线合一”的特点，进而更好地把握解题方法。 　　2改良数学教材 　　为使教育水平适应社会的发展，学校和教师也要改良教材。教材有通用性，改革时间长，难以满足社会发展需要。在教材的改良方面，可用先进的多媒体，也可依据学校特点合理更换教材，用多媒体把教材中不足的部分进行补充，解决教学的难点和重点。在用多媒体改良教材之后，教师可以自如进行教学，用自己把握的方式和思路教学，很大程度上提高了教学质量。另外，用多媒体技术改良教材，能节省很多作图和做数据的时间。 　　3多媒体学习和应用 　　现代信息化不断发展，多媒体也在不断更新来适应新教学模式。所以，学校若还是用旧多媒体技术或教师缺少对多媒体的学习和应用，就会像传统教学一样，影响学生学习效率。教师必须在多媒体不断发展的情况下掌握新技术办法，用必威体育精装版形态把数学展现给学生，提高学生的学习兴趣。学习过程中学生要掌握的方法是教学的重点。数学是抽象静止的，在教学中是具体动态的，这矛盾统一之中怎样让学生有效学习是教学难点。初中数学内容抽象、逻辑性强，学生学习会吃力。信息技术让抽象数学具体形象化，通过数学知识的动态展示让学生加深印象。教师用信息技术教学，根据自己的设计，利用声像图文合一的特点，把教材上的内容化静为动，创造变化动态的环境，调动学生的感官，降低学生的学习难度，促使学生形成新的结构，这弥补了传统教学的缺陷。