论校园景观设计中听力障碍学生的声舒适.docVIP

PAGE  PAGE 6 论校园景观设计中听力障碍学生的声舒适 　　〔摘 要〕 听力障碍学生是社会中非常特别的一个群体，他们的听力受到一定程度损伤，有的学生甚至根本听不到别人说话，这就给他们的生活和学习带来很大困扰。他们身体的残疾，也会给他们的自尊带来伤害。他们几乎没有朋友，所以十分孤独和自卑。这篇文章首先对校园景观和听力障碍学生分别介绍，然后再对校园景观设计进行探讨，指导校园景观设计，给听力障碍学生一个声舒适，让他们对校园有归属感，使他们走出听力障碍的阴影。 　　〔关键词〕校园景观设计 学生听力障碍 声舒适 　　在社会中有很多的听力障碍学生，他们不仅承受着自身身体的压力，而且还面对社会的压力，他们心理非常脆弱，生活在社会的边缘，他们需要更多的关爱和照顾。作为学校，在校园景观设计上要充分以听力障碍学生为中心，使他们从心理上感受到温暖和舒适，给他们一个舒适的学习和生活环境，让他们幸福生活。 　　一、校园景观概述 　　校园是学生们生活、学习的场所。在校园里学生们可以进行学习、活动以及日常生活。在校园里有学生们丰富多彩的活动。在校园中自然包括很多的景观。自然景观也有人为景观，构成了美丽的校园特色。当今，校园景观已经逐渐成熟起来，和学生的学习、生活等密切相连。校园景观的设计非常重要，它成为学校的一种文化，也是学校的一种特色，使学校充满生机。[1] 　　二、听力障碍学生 　　听力障碍学生在听觉和语音上存在很大缺陷，他们所获取知识的渠道非常窄，和正常人的交往有很大的阻碍，他们对一些信息不能从更深处去理解，导致片面性，看问题非常肤浅。听力障碍学生对声音的感知非常弱，甚至为零，这就需要通过手语等进行弥补，他们认识事物主要是靠视觉来理解。他们自身的缺陷，也导致他们心理上的缺陷，他们不愿意跟人进行沟通，他们把自己封闭起来，把自己关在无声的世界里，容易自卑和冲动。他们缺乏一种安全感，他们对健康非常渴望。 　　三、校园景观设计探析 　　（一）打造校园景观环境无障碍化。所谓的无障碍化，就是指校园的环境中没有障碍物，也没有危险物。由于听力障碍学生自身的因素以及心理上的变化，和现实之间有很大差距，因此他们对周围环境的适应也有很大的隔阂。所以，作为正常人可以适应的环境，对于听力障碍的学生来说就是一道巨大障碍，在校园景观设计上，要充分考虑听力障碍学生的特征，一切设计都要从他们出发，为他们创造更加良好的校园景观，使他们更快、更好的适应校园环境，积极、乐观地投入到校园学习和生活中去。[2] 　　1.安全性。在无障碍设计中，首先要考虑的就是安全性。安全性可以给听力障碍学生安全感，可以尽情去享受校园景观。在校园景观上，第一，要选择适宜的地面材料。在听力障碍经常出入的地方，不要选择一些混凝土等坚硬的材料，因为，当光照照射到地面的时候，会混淆他们的视觉判断，运动的时候，非常容易摔倒，所以，在校园的操场等运动场所尽量选择一些塑胶材料，这样就比较安全。第二，在绿化植物的选择上，不要选择一些有毒和有刺的植物。第三，听力障碍学生经常触摸的地方不要适应坚硬的材料或者是尖锐的物体，避免刺伤他们，给他们的身体造成伤害。 　　2.容易识别性。因为听力障碍学生身体的缺陷，对环境的感知能力非常差，对周围的环境容易产生错误的判断，从而发生危险情况。所以，如果没有标志性提示，就会给他们心理上带来很大波动，感觉不安全。要想使他们对周围环境进行有效识别，在进行校园景观设计的时候，要注意空间、方向等标志性。在空间和方向上，要用醒目的标志标出来，让他们一目了然。[3] 　　3.可及性。第一，校园景观设计时，要让听力障碍学生自由、方便地进入到某个空间，并对每个设施进行安全使用。校园中的一些健身、服务等设施在设计上，要尽可能让听力障碍学生非常容易进行接触和使用。第二，在校园景观设计时，要尽量避免采用声音来进行设计，尽量使用视觉、触觉和嗅觉等因素，这样就可以弥补听力障碍的缺陷，使他们通过这些来判断和使用校园中的一些设施和设备，弥补听力的不足，带来便捷。第三，在校园景观设计上，要尽量把景观设施设计得简单化，这样他们操作起来就更加容易。 　　（二）校园景观补偿性设计。由于听力障碍学生的听力受到损坏，听力不及常人，也会影响其他方面的发展。他们总觉得自己脱离了社会，因此就表现出自卑、焦躁和无奈，他们的情绪非常低落。所以，在对校园景观的设计上要充分考虑环境的感知，弥补他们听力上的不足。 　　1.通过视觉进行弥补。对于听力障碍的学生来说，他们对周围信息的感知很大部分都是通过视觉来进行获取的。所以，校园景观设计上要充分利用视觉的特征来进行。校园从整体到局部，再到造型等，都要用色彩鲜明的颜色表现出来，让他们一看就知道是校园的哪一部分，这样就会给他们学习和生活带来便利。在校园各个功能