从百草园到三味书屋说从百草园到三味书屋说课.doc

PAGE  PAGE 6 《从百草园到三味书屋》说课稿 各位领导、同行、老师大家好： ??? 我说课的内容是鲁迅先生的一篇散文《从百草园到三味书屋》，下面我就教材、教法、学法、教学程序、练习和板书设计几个方面来谈谈我的教学设计： ??? 一、 说教材 ??? 教材分析 《从百草园到三味书屋》是人民教育出版社出版的《语文》七年级下册第一单元中的一篇讲读课文。这个单元共有五篇课文，都与作者或他人的成长历程有关，单元提示在学生整体把握课文内容的前提下，学习文章的表达技巧。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆性叙事散文，是鲁迅先生42岁时“只剩了回忆的时候”用一颗童心去回忆的童年生活。通过对在百草园和三味书屋中生活的回忆， 表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 本课是学生升入初中第一次学习鲁迅先生的作品，内容比较丰富，有的部分还比较含蓄难懂，同时，根据单元教学的整体目标，结合初一学生的认知心理，我将本课的学习目标制定为以下几点： （1）对文中出现的部分词语进行正音和释义，如： 正音：渊博 yuan bo? 觅食 mi shi? 竹筛 zhu shai? 确凿 que zao? 绣像 xiu xiang ????? 秕谷 bi gu??? 蟋蟀 xi shuai 传授 chuan shou 释义：鉴赏——鉴定和欣赏???????? 确凿——确实 ????? 人迹罕至——少有人来。迹，足迹，脚印。罕，稀少，难得。 ????? 方正——正派。? 人声鼎沸——人声喧闹的意思。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水开了，发出的响声。 倜傥——洒脱，不拘束。 （２）学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。 （３）体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。学习鲁迅从小热爱自然、热爱生活的态度，启发学生做生活的有心人。 布卢姆认为：“科学地确定学习目标是教学的手要环节”，本节课的三个目标符合课文特点，适合学生学习掌握。 鉴于以上学习目标，本文的教学重点是本文的第二自然段。此段写百草园里的生活情景，描写生动、具体、形象，因而引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法是学习重点。 本文的后一部分写三味书屋的生活，学生理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词、句帮助学生理解体会，这是本文教学的难点。 二、 说教法 鉴于初一学生年龄小、好动，思想不能长时间集中的特点，我将以启发教学为主，配以问答法、讨论法和讲授法辅助教学。 运用启发式教学，可以引导学生质疑、解疑，培养学生独立思考、自觉学习的能力，从而来激发学生的学习兴趣。 运用问答法、讨论法教学，不仅教师提问，学生回答，而且学生自己也会提出一些有价值的问题，这样就充分体现了学生的主动精神，同时也发挥了教师的主导作用。 在教具上，我采用的是多媒体创设情景辅助教学。 三、说学法 通过本课的学习，我主要教给学生以下两点： 1． 掌握读书的方法，逐步学会读书，做到“四到”： 眼到——仔细看书，一览文意 手到——圈点勾画，摘记抄录 心到——揣摩领会，认真思考 口到——出声念书，熟读成诵 首先要求学生在默读过程中圈点批注，学生由于精神高度集中，眼脑作出快速反应，理解能力和表达能力能共同得到锻炼，这样，进一步养成了学生自觉地阅读习惯。 2．学会观察生活，提炼生活 “处处留心皆学问”，要教学生留心生活中的琐事，并从中挖掘出生活情趣，表情达意，学习写景状物的方法，学习使用修辞方法，为写作做准备。 四、说学习过程 学习过程是一个流程，这个流程设计合理学习的效率就高，反之，学习效率就要大打折扣。由于本课篇幅较长，我设计了两个课时，以下说说我的设计。 第一课时：由六个环节构成。 （一）导入：好的导入，能集中学生的注意，引起学生的学习动机，建立起与所学课文的联系，为此，我采用播放歌曲《童年》片段的方式导入，意在与学生的生活拉近，引起学生的共鸣。歌曲结束后，老师说了这样一席话：童年是一首古老的歌谣，每个人都有难忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。我们伟大的文学家鲁迅先生在1926年9月18日，，回忆起自己童年时期的往事，写下了一篇优美散文，字里行间蕴含着作者热爱自然、热爱生活的思想感情。今天就让我们伴随这首优美的乐章走进鲁迅先生的童年！看一看鲁迅先生的童年生活吧！ （二）板书课题，介绍作者。　对作者，要求学生用名、时、地、评、作的方法掌握。这也是交给学生记忆作家知识的方法。 （三）释题：我设置了这样一个问题“从题目中获得了哪些信息？”，让学生关注题目。【明确本文有两部分内容：1.百草园生活。2.三味书屋生活。