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一课题研究的目的与意义一课题提出的背景原我校宋运来副校长在年人民教育第期对我校数学课堂教学现状作了描述教者不关注学生学习的现实起点上课就是走教案教师教学的起点建立在学生对元角分一无所知的假设起点之上而没有关注学生的现实起点更不要说去开发学生生活积累的资源教者目中无人也无书教学过程单向教师直接灌输学生成了接纳知识的容器复习带新授练习加巩固一环扣一环算理抓手中随后教师还将此段算理用小黑板挂出来让学生集体记诵直至会背为止大搞题海战术学生成了解题的工具当众生响亮地齐答没有不懂的问题后教师便挂出一道道练习
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一、课题研究的目的与意义
（一）课题提出的背景
原我校宋运来副校长在2005年《人民教育》第20期对我校数学课堂教学现状作了描述：①教者不关注学生学习的“现实起点”，上课就是走教案。“教师教学的起点建立在学生对元、角、分一无所知的‘假设起点’之上，而没有关注学生的‘现实起点’，更不要说去开发学生生活积累的资源。”教者“目中无人，也无书”。②教学过程单向，教师直接“灌输”，学生成了接纳知识的容器。“复习带新授，练习加巩固，一环扣一环，算理抓手中。”“ 随后，教师还将此段算理用小黑板挂出来，让学生集体记诵，直至会背为止。” ③大搞题海战术，学生成
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