四川初中英语教师国培[读写操练课].pptVIP

初中英语“写”的特点： 通过读、写操练语言 ;初三英语写作教学应达到的目标(义务教育英语课程标准 2011);内容提要 初、高级英语写作的区别 2. 初三英语读写操练课的观察与分析 Section B, Unit 7 Where would you like to visit? J3 初中英语写作课的主要特点与教学技巧;初、高级英语写作课的区别;仿 写;Sample Lesson – Section B (2), Unit 7, J3 Where would you like to visit?;教材内容分析 3a-4 Unit 7 Where would you like to visit？J3;四、语法项目分析（句型分析） 通过对本单元的学习，学生要掌握如何用 “would like/love to, hope to, I don’t want…”以及定语从句和后置定语，谈论和书面表达喜好或愿望： 主句型： (1) Where would you like to visit/go on vacation? (2) I’d like/love to visit Mexico. (3) I hope to go to France some day. (4) I don’t want… 次句型： (5) I’d like/love to go somewhere relaxing. (6) I like/love places where the weather is always warm. (7) It would be nice if…;六、对教材活动的分析（3a-4） 3a ;3b 写作活动：学生以旅行社名义，给Mr. Zhang写一封向他推荐合适度假地的回应邮件。在阅读短文的基础上，学生运用合适的目标语言完成一个虚拟目的的写电子邮件活动。;基于读写操练课的教材分析结论： 1、电子邮件的主题能够引起学生的思考和讨论，但需要教师充分利用话题讨论为学生理解短文进行了词汇准备。 2、教材提供合适的阅读活动无助于学生充分理解邮件，建议教师利用信息转换方式（如表格），帮助学生通过阅读梳理信息，也便于做读后语言操练。在学生操练时，建议教师引导学生使用诸如and, but, so, also等连接词，以促进其对段落意义连贯性和紧凑性的理解。 3、3b的写作活动要求学生以旅行社的名义，向Mr. Zhang推荐一个位于中国东部的合适度假地，但并没有提供有关度假地的材料 。显然，该任务超出了学生的生活经验，学生有可能不会对“写”产生兴趣。那么，建议教师补充相应材料，为学生做“写”的准备；或选择学生生活经验之内、并能激发学生写作兴趣的话题。让学生先进行口头表达，再做书面表达。 4、4的部分是一个口头表达活动，建议留作他用。;“作者”分??; 写前准备 ; 写的阶段 ; 写后阶段 ;1、写前准备: 通过“说”准备话题（获得“写”的理由）；通过“读”收集信息（了解“写”的内容和形式如语言及相关文体结构知识等） 2、模仿写作：提供生活中的标准言语案例 3、计划写作：提供有关写什么和怎样写的讨论 4、独立写作：提供课堂上独立尝试“写”的机会 5、写后交流：提供互为读者、相互帮助的机会 6、评价解说：提供学生的作品与讲评，呈现写作案例的正确形式和解释修正的原因 7、自我修正：提供自我反思与修正的机会 8、课后写作：提供课后进一步写或修正的机会;?