蒙自县英特尔未来教育学科教师培训总结.docVIP

蒙自县英特尔未来教育培训总结 执笔：刘福忠 2005年7月15日 一、英特尔未来教育简介 “英特尔?未来教育”项目是英特尔公司为支持计算机技术在课堂上的有效利用而设计的一个全球性的非商业目的的培训项目。 该项目的目标是对一线的学科教师进行培训，使他们懂得如何促进探究型学习，能够将计算机的使用与现有课程密切结合，最终使得学生能够提高学习成效。 该项目得到了中国教育部的指导和支持，2000年7月在中国正式启动。 英特尔未来教育是一种现代化的教育模式，它的精髓是学科教学与信息技术高度整合。这种教育模式已经西方发达国家流行多年。它具有以下特征： 1、教学与计算机技术和网络资源的高度整合。 教学设计和教学过程中充分运用多媒体技术、网络技术，构建一个现代化的教学平台。在这个平台中信息技术起着十分重要的作用，不但要求教师必须掌握相应的信息技术，也要求学生掌握必要的信息技术。 突出网络资源的利用，是英特尔未来教育模式的基本特征。国际互联网是一个巨大的资源宝库，引导学生从互联网上获取知识、进行探究性学习，把网络作为课堂之外的另一个重要的教学平台。 2、体现了一种全新的教学设计模式 英特尔未来教育模式中，不是以第几章第几节第几课为教学设计的基本单位，而是以“单元”作为教学设计的基本单位。在这里，“单元”的范围是灵活的，它可以针对教材中的一节或一课，也可以包含教材中的几节或几课。关键在于提出一个鲜明的探究主题，突出教学的探究性和课题性。 英特尔未来教育模式中，一个教案不再是几篇稿纸再加上个课件，而是由一系列计算机文件构成的作品集。一个教案（作品集）通常包含数十个甚至数百个文件。 3、 提出了具有特色的“框架问题”概念 教师上课都会提问题，但平常很少考虑提出的问题的层次性。英特尔未来教育明确要求提出三个层次的问题，即低层次的“内容问题”，中层次的“单元问题”，高层次的“基本问题”，这三个层次的问题就构成了英特尔未来教育的“框架问题”。这三个层次的问题，步步深入，渐次推进，引导学生向深层次探究。 框架问题的设计是英特尔未来教育模式的重要特征之一，其实质是怎样向学生提出问题，怎样通过引导学生探究问题而达到教学目的、达到培养学生思维能力的目的。 4、教学过程中突出引导学生的自主探究 基本的教学过程是： 教师根据课程标准提出问题，学生上网查找或查书收集相关资料，对资料进行筛选和分析、归纳，讨论得出结论，将探究结果以幻灯片或学生网站的形式提交，各小组展示作品、互评，教师评价 。 这样的教学过程，是建立在引导学生自主探究的基础之上的，是一种典型的素质教育模式。 将课堂作为教学的第一平台，网络作为教学的第二平台。教学不仅仅局限于课堂上的几十分钟，而是延伸到课堂之外。在这个教育模式下，学生的大量学习活动是在课堂之外进行的。 学生的学习成果反馈，不再是以交作业本的形式完成，而是将学习探究成果制作成学生演示文稿和学生网站放在网络上。教师可以随时对学生的电子作业进行点评和指导。师生之间还可以通过论坛、聊天室等方式进行交流。 二、培训的过程 从7月5日到7月12日，共8天。在这个过程中，受了教育局领导的高度重视和大力支持，在筹备过程中，局领导积极协调各方面解决实际问题，在培训过程中，局领导多次亲临现场指导。同时，也得到了蒙自一中的领导和相关人员的大力支持，从硬件设备上和软件技术上满足了培训的要求。 培训中，我们四个教师分头把关，坚守岗位。我和罗强夫老师负责一班的教学，杨楠老师和田伟老师负责二班的教学。除了正常的上课时间外，我们中午也没有午休，大部份时间在机房里辅导，下午放学过后很晚才离开，晚上还对学员进行晚自习辅导。 绝大多数的学员学习非常勤奋刻苦，好多学员中午不休息在机房制作作品，在晚上也主动地来机房上自习到很晚才回家。学员的这种刻苦学习的精神令我非常感动。我想，面对这么多勤奋的学员，如果我们不全身心地投入教学，我们就愧对自己的良心。 在教学过程中，我们尽力体现英特尔未来教育模式的特点，引导学员积极探索，充分调动学员的学习积极性。 一是突出实践性。学完一部份内容，立即让学员按要求动手制作。一部份一部份地做，到全部培训完成的时候，就做成了一个完整的教案作品集。 二是注重对网络资源的利用。指导学员广泛查阅网络资源，为每个学员自己设计的教案收集资料。 三是强调学员之间的交流。把全班学员分为几个小组，选出小组长和各小组的重要人物，经常组织小组内部讨论。还组织学员进行结对交流，两个学员之间互相察看作品，取长补短。还采用课堂讨论室的形式，组织学员展开讨论。提倡学员之间互相帮助。课堂活动中，小组长起到了至关重要的作用，各小组的重要人物也在讨论中发挥了积极的作用。 四是注重作品展示与评价。每学一部份内容，就让学员做出作品，先进行小组内展示交流，然后再由各组推举出好的作品上传到