《桃》导学案（舒凤）.docVIP

贵州省仁怀市育人中学 “三本五学育人模式”圈层课堂语文导学案 班级 姓名 编号 日期: 课题：《桃花源记》 八年级语文学科组制 主备人： 舒 凤 展示课（时段： 正课 时间：45 分钟 ） 学习主题：1、认读生字词，能准确朗读（背诵）课文； 2、结合注释，翻译课文。 资料助读：陶渊明，名潜，字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，东晋著名田园诗人、辞赋家、散文家。田园生活是陶渊明诗的主要题材，主要作品有《饮酒》《五柳先生传》《归园田居》《桃花源记》等。作者生活的时代是晋宋易代之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，内部互相倾轧，连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨，人才的进退根本不以德才为依据。陶渊明希望通过出仕实现“大济苍生”的宏愿，但不愿趋炎附势，??不愿为五斗米折腰向乡里小儿！”而“躬耕自资”。《桃花源记》塑造的世外桃源，是一个与当时黑暗的现实社会相对立的美好社会，表达了作者对现实社会的不满和对美好生活的向往。 【定向导学·互动展示·当堂反馈】 课 堂 元 素自学合学展学学 法 指 导 （ 内容·学法·时间 ）互 动 策 略 （内容·形式·时间）展 示 方 案 （内容·方式·时间） 一、自读课文，标出文中不认识的字，结合课文注释、工具书，给字词注音。 二、诵读课文，读准字音，读顺课文。 三、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。并自读两遍。 夹岸（ ） huò（ ）然 俨（ ）然 垂tiáo（ ） yí（ ）然自乐 便要（ ）还家 间（ ）隔 诣太守（ ） 刘子骥（ ） 译读课文，结合注释逐句译读，读懂课文。并积累以下下划线文言字词。 缘溪行： 欲穷其林： 豁然： 俨然： 阡陌交通： 属： 黄发垂髫： 怡然： 间隔： 便要还家： 咸来问讯： 妻子： 绝境： 无论魏晋： 　　不足为外人道也： 、 、 欣然规往： 　　寻病终： 五、默读课文，结合课下注释，翻译全文。方法：1、读文句——释关键词——译全句；2、用红色笔在文中标注疑难句；3、试译全文。（根据学情而定，时间不够可留到课后翻译） （预时：20分钟） 小对子 交流与分享 1、互听读课文一遍（及时纠正字音）；2、快速检查文言字词解释。 互助组 挑战与冲刺 小组长主持校对字词拼音、文言字词解释，其他组员质疑补充。 C、共同体 分工预展 1、讨论交流互助组未解决的问题 2预展： 两人板书，组长带领其他组员进行主题性预展； （预时：10分钟） 展示单元一： 读字词、诵课文 展示单元二： 文言字词 建议： 1、板书或投影； 2、提问——回答 。 （预时：15分钟）查学当堂反馈： 评学（回家35分钟） “三层级能力提升达标题” 自评： 师评： 基础： 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。 夹岸（ ） huò（ ）然 俨（ ）然 垂tiáo（ ） yí（ ）然自乐 便要（ ）还家 间（ ）隔 诣太守（ ） 刘子骥（ ） 2、填空。 （1）、陶渊明，名 ，字元亮，号 ，谥号 ， 著名田园诗人、辞赋家、散文家。 是陶渊明诗的主要题材，主要作品有 《桃花源记》等。 《桃花源记》塑造的世外桃源，是一个与当时黑暗的现实社会相对立的美好社会，表达了作者