学生国际贸易论文范文-简谈“以学生为中心”的教学模式在国际贸易理论课程中的实践.docVIP

学生国际贸易论文范文:简谈“以学生为中心”的教学模式在国际贸易理论课程中的实践word版下载 “以学生为中心”的教学模式在国际贸易理论课程中的实践论文导读：本论文是一篇关于“以学生为中心”的教学模式在国际贸易理论课程中的实践的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：出了多元智力理论，他认为智力是由多种结构组成并能动态发展，每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力，这七种智力不是以整合方式而存在，而是具有各自的相对独立性。学校并不存在学困生，这仅仅是学生个体在优势智力领域表现不同而已。多元智力理论主张学生的智能是 摘 要： 在国际贸易教学实践中传统的“以教师为中心”的教学模式有很大缺陷，已经远不能跟上国内、国际经济贸易飞速发展的步伐，也不能满足于当今经济全球化、区域经济一体化对高素质的复合型、应用型人才的需求。在教学思想、教学准备、教学内容、教学过程、评价机制等方面，“以学生为中心”的教学模式应当充分体现“学生的学习为主、教师的教授为引导与辅助”的理念，并积极解决实践中遇到的来自管理、教学资源、学生及教师自己的理由。 　　关键词： “以学生为中心” 国际贸易 教学模式 转变 　　 　　百年大计，教育为本，千秋大业，教育为先。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》对我国今后五年、十年的教育做出了总体规划和部署，制定了到2020年从人力资源大国进入人力资源强国的行列的战略目标，指出教育发展的战略主题是坚持以人为本、全面实施素质教育，其核心是解决好培养什么人和怎样培养人的理由。以“学生为中心”是现阶段社会经济发展对教育教学提出的新要求，是指转变单纯灌输式的教育策略，将多元化教学模式应用于教学，在尊重、互动、合作的学与教的过程中，培养学生的创新精神与创新、实践能力，关注学生自由、自主、个性、全面的综合发展。国际贸易是一门专业性与实践性很强的课程，尽管有现代教育技术和设施??支持，学生有很多机会、方式和时间接触到当今世界经济贸易局势的发展变化，但大多数学生并没有将学到的理论应用于实际，面对快速发展的国内外贸易形式，缺乏分析的主动性、积极性和能力。因此，我们应采用“以学生为中心”的教学模式，培养学生的学习兴趣和主动性及深思和分析的能力，以充分挖掘学生的潜力。 　　一、“以学生为中心”教育模式的理论基础 　　（一）人本主义学习及教学理论。 　　人本主义理论原本是研究心理学的理论，主要发起者是马斯洛（A.H.Maslow），人本主义研究的主题是人的本性及其社会关系，后来拓展到了教育中。1952年著名心理学家卡尔·罗杰斯（C.R.Rogers）在哈佛大学教育学院举办的“课堂教学如何影响人的行为”的学术研讨会上首次提出了“以学生为中心”的教育观念，他认为教育的作用只在于提供一个安全、自由、充满人情味的心理环境，使得人们的潜能得以发挥，教学的目标在于推动学习，教师的任务不是教学生知识，而是作为“推动者”为学生提供学习的手段和资源，学生不能在教师填鸭式的教学模式下无助地、顺从地学习枯燥无味的书本知识，而应当在好奇心的促动下去认识和深思自己感兴趣的和有作用的知识。在这种思想的指导下，罗杰斯在上世纪60年代将他的“患者中心”（client centered）的治疗策略应用到教育领域，提出和完善了“自由学习”和“学生中心”（student centered）的教学理念。 　　（二）建构主义学习及教学理论。 　　建构主义的思想渊源来源广泛，如皮亚杰和布鲁纳等的认知观点，维果茨基的“文化—历史”发展理论，认知加工学说，等等，形成了多种不同的学术流派，如激进构建主义、社会构建主义、信息加工构建主义等。虽然不同的建构主义在具体观点上有很大的差异，但是它们在知识观、学习观、学生观、教育观等基本理由上存在一定的共识。构建主义的知识观强调知识来自构建而不是接受传输，学生观强调学生经验世界的丰富性和差异性，教学不能无视学生的先前经验，学习观认为学习是学生建构自己的知识的过程，主张以学生的学为中心，教学观主张教学是激活学生原有的相关知识经验，推动学生的知识建构活动，以实现推动知识经验的“生长”。构建主义的“以学生为中心”强调教学设计应该为学生提供理想的、适当的情景，运用情境性教学、支架式教学、合作学习等多元化教学方式推动学生学习的主动性和独立性、师生和生生的互动性、实践性，使学生的原有知识经验“生长”。 　　（三）多元智力教学理论。 　　传统的智力理论认为人类的认知是一元的，个体的智能是单一的、可量化的。美国教育家、心理学家霍华德·加德纳1983年提出了多元智力理论，他认为智力是由多种结构组成并能动态发展，每个人都至少具备语言智力、数理