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轵城实验中学新语文“三段式”课堂教学案 课题 行道树 备课时间 9月 1 课型 新授课 课时 一课时 主 备 人 补充调整： 补充调整： 一、自主学习，挑战文本 1、课前3分钟演讲 2、课前起跑线——字词检测 给下列划线字注音。 贪婪（ ） 堕落（ ） 点缀（ ） 冉冉（ ） 苦熬（ ） 给予（ ） 牙龈（ ） 烟囱（ ） 在横线上填上恰当的词。 繁 急管 红灯绿 3、出示学习目标 教学目标： 1、学会正确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力。 2、学习抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。 3、培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。 教学重点： 抓住关键语句。探究、把握课文主旨，领会写作意图。 教学难点： 联系生活体验，辨证理解关键词语的含义。 教学时间：一课时 教学过程： 第一课时 1、导语设计 同学们，汉语是世界上最优美的语言。在汉语的宝典中，有许多“言在此而意在彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。今天，我们来学习台湾女作家张晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。 补充调整：看图：谁能诠释一下行道树并说说行道树的作用。（制造清新、献出浓阴） 补充调整： 2、资料助读 投影显示： 张晓风，江苏铜山人，1941年生。她八岁后赴台，现任台湾阳明医学院教授。小说、散文及戏剧著作有三四十种。其作品“柔婉中带刚劲”（余光中语）“笔如太阳之热，霜雪之贞，篇篇有寒梅之香，字字若璎珞敲冰。”对其评价甚高。 二：质疑解惑，解读文本——合作使人快乐，探究使人聪明。（20——25分钟） 1.思考：本文是写行道树外在的结构还是在写行道树内心的倾诉？ （内心的倾诉） 2.欣赏配乐朗读，整体感知课文内容。 （1）思考：本文主要写什么？ （明确：本文主要是在写行道树的内心独白，表现了她富于牺牲的精神和吃苦耐劳的品质。） （2）在其自言自语的过程中，究竟说了些什么？合作讨论，抓关键词语和句子，筛选出有价值的信息。 明确： 飞尘――生长环境恶劣 堕落――与同伴比生活苦形象跌落 点缀――痛苦并为不重视环保而悲凉 苦熬――与人对比甘愿牺牲与坚持 自豪――奉献清新 忧愁而快乐――乐于奉献） （3）从上面探讨中，我们可以发现本文运用了什么手法来写的？ （对比） （4）文章怎样进行对比的？ 行道树（一身烟尘） 外在对比 原始森林的同伴（玩凉凉的云、吸露） 补充调整：行道树（寂寞、孤独、苦熬） 内在对比 城市的人们（繁弦急管、红灯绿酒） 补充调整： 可见，运用对比写出了行道树的痛苦。 （5）本文运用对比写出了行道树的痛苦，那行道树会不会因为痛苦就放弃了呢？请找出文中的中心句。 （明确：神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。） （6）就这句话提几个问题： A 为什么说行道树从事的是“神圣的事业”？ B “痛苦”表现在什么地方？ C “深沉”指什么？ 明确： A社会需要人们需要的事业就是神圣的事业。 B行道树认识到，神圣的事业总是痛苦的，他们甘愿自我牺牲。 C为人们的幸福而牺牲个人的幸福他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。而痛苦的磨练使奉献者具备了 以苦为乐的品质，这便是“深沉”。正是这种深沉，才使他想起了这么多。——““但我们苦熬着 ，牙龈咬得酸痛”“这种命运是我们自己选择的”。 （7）探究质疑：末句说“我们一列忧愁而又快乐的树”，为什么忧愁？为什么快乐？ （明确：他们为城市空气污染而忧愁，为市民的健康而忧愁；他们为自己从事的神圣的事业而承受痛苦，他们更为自己对人类的奉献而自豪快乐。） 4.拓展延伸? 鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。 现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗?怎样看待他们的价值? 三．巩固达标（10分钟） 无论我们个体生命多么渺小、普通，我们都应最大限度地实现自己的人生价值，要让人生过得有意义。 运用以上所学的知识，我们来做几道习题。 （屏幕显示） 1.学完这篇文章你有什么感悟，能否总结出一句精神格言或回想一句名人名言。 补充调整：2.请仿照下面句子的形式和修辞手法，再选择两个作为“生命”的喻体展开叙写，构成一组排比： 补充调整： 假如生命是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。 假如生命是一株小草，我将为春天献上一点嫩绿 假如生命是一棵大树，我将为大地（夏日）撒下一片绿阴 假如生命是一朵鲜花，我将为世界奉上一缕馨香 假如生命是一枚果实，我将为人间留下一丝甘甜