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高一必修1第一章第一单元　 第四章 电磁感应 课标要求与教材分析 教材分析：电磁感应现象的研究使人们从有特殊性的静电场和静磁场课题，进入到变化的动力学课题。电磁现象揭示了电与磁相互联系和转化的重要方面，推动了电磁学理论的发展，通过对变化磁场、变化电场的研究，麦克斯韦建立了完整的电磁场理论。 电磁感应现象及其规律是本章的重点，分三个阶段逐步深入。第1节至第3节从感应电流角度认识电磁感应现象，是认识电磁感应现象的第一个阶段。第4节从感应电流深入到感应电动势来理解电磁感应现象，是第二个阶段。第5节揭示了电磁感应现象的本质，是第三个阶段。第6节阐述了两种具体的电磁感应现象。第7节介绍涡流及其广泛应用，前6节研究的是电路中的电磁感应现象，涡流是导体块的感应电流。 课程标准对本单元的要求：收集资料，了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神；通过实验探究，理解感应电流的产生条件，理解楞次定律，理解法拉第电磁感应定律。通过实验，了解自感现象和涡流现象。举例说明自感现象和涡流现象在生活和生产中的应用。 学情分析 虽然学生之前在初中学习时，已有相应的电场和磁场的知识，对电磁学的应用有了简单了解。但是楞次定律和法拉第电磁感应定律比较抽象，难于理解，所以在学习时，做好实验探究的同时更要多进行思维的训练，在头脑中形成空间想象的图景。这样既可以帮助学生在探究的过程中理解知识要点，又能激发学生的学习兴趣。同时，为了能够更好地落实课堂教学的效果，要有针对性地引导学生系统地梳理所学知识。 教学目标 知识与技能目标： 了解电磁感应现象的发现过程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神；理解感应电流的产生条件，理解楞次定律，理解法拉第电磁感应定律；了解自感现象和涡流现象。举例说明自感现象和涡流现象在生活和生产中的应用。 过程与方法目标： 收集资料，重现科学家的探究过程，体会科学态度和科学精神。具有探究能力、构建能力，促进创新能力的养成；通过实验探究、分组讨论、举例说明等活动，逐步提高实验设计、电路设计能力，学会分类与归纳的方法，具有抽象、归纳能力。 情感态度价值观目标： 保持探索的欲望，具备团结协作精神，在探究中坚持实事求是的科学态度。 第七节 涡流、电磁阻尼和电磁驱动 教学目标 知识和能力目标： 了解涡流现象，分析涡流的产生条件；举例说明涡流现象在生活和生产中的利用和危害；了解产生电磁阻尼现象的原因以及电磁驱动的原因和应用。 过程和方法目标： 通过对比实验分析出涡流产生的条件，提高分析问题的能力；通过对问题的分析讨论，尝试通过思考发表自己的观点，尝试运用物理学知识解释实际问题。 情感态度价值观目标： 感受电磁学在工业现代化中的关键作用；提高学习兴趣，具有用理论知识解决实际问题的意识。 教学重点与难点 重点：涡流的概念及其应用。 难点：电磁阻尼和电磁驱动的实例分析。 教学方法与手段 教学方法与手段： 实验对比法和分组讨论法；讲授法贯穿整个教学过程，及时引导学生自主探究。 使用实验室仪器或自制仪器。高中学生电源，滑动变阻器2个，可拆教学变压器上的线圈2个，硅钢片叠加的铁芯1个以及外形与之相同的块状铁芯2个；多媒体课件。 使用教材的构想 教材对涡流的介绍比较简洁，但是为了让学生真切地感受电磁学在工业现代化中的关键作用。提高学习兴趣，增强用理论知识解决实际问题的意识和能力。使用教材有以下构想： 清楚地认识到涡流的产生条件，设计两个对比实验，一个线圈通直流，一个通交流。使学生产生认知上的冲突，对涡流产生的条件有一个深刻的印象。对于涡流的应用，先由教师提示应用焦耳定律的热功率，之后在具体实例中分析如何控制涡流热功率的大小；教材对电磁阻尼主要是思考与讨论的方式介绍，这种方法有助于培养学生的分析能力。以教材中设计的问题为线索由学生进行条理的分析；对于电磁驱动做好演示实验，由教师设计几个问题逐步提示，从而了解电磁驱动的本质是安培力在阻碍导体相对于磁体的运动，只是现象表现为驱动。 教学流程 一、体验引入（学生体验涡流的热效应） 课前准备：（1）两个实验电路：提前通电5分钟左右， eq \o\ac(○,1)线圈接入30V交变电源，块状铁芯插入线圈中至铁芯摸上去有明显的热感； eq \o\ac(○,2)线圈接入30V直流电源，块状铁芯插入线圈中至铁芯摸上去没有热感。 （2）板画教材第26页图4.7—1,先不画电流i的方向、B的方向和涡流的方向。 引出课题及实验：:这节课我们学习第四章第七节涡流、电磁阻尼和电磁驱动(板书§4．7涡流、电磁阻尼和电磁驱动)。首先我想请两位同学摸一下这个铁芯（放入通直流线圈中的凉铁芯），好，再摸一下那个铁芯（放入通交流电线圈的热铁芯）。 学生体验并说出凉、热不同的感觉。 【本环节设计意图】学生通过体验铁芯的凉热，对涡流的产生