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蒙昧中的觉醒(说课稿) 尊敬的各位老师及评委大家好： 今天我为大家说的是高中历史人民版必修三专题六“西方人文精神的起源与发展”的第一课《蒙昧中的觉醒》。我将从说教学目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面说课。 一、教学目标 （一）教材分析： 本专题内容是一个有一定难度，理论性强又具有重大现实意义的专题。学习本专题时首先要明确人文精神的内涵和价值，应先将本专题四节课的内容综合概括介绍，使学生对人文精神起源、复兴和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动（公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；公元14世纪至17世纪的文艺复兴；17、18世纪的启蒙运动），有一个大概的认识和理解。 （二）课标要求： 了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值阐释，理解人文精神的内涵。 （三）学情分析： 1．本课属世界古代史部分的内容，学生在初中阶段没有接触过，从知识的衔接上有一定的困难，因此，需要加强对教材背景知识的了解。 2．本课的内容理论性很强，高中学生理解起来有一定的困难，课前可指导学生查阅相关资料，以增强对人文主义、智者学派、美德即知识等重要概念的理解。 （四）教学目标： 1.知识与能力： （1）了解古代希腊智者学派的普罗塔哥拉的主张。 （2）理解雅典的苏格拉底的思想主张以及产生这种思想倾向的时代背景。 （3）理解斯多亚学派的“人生而平等”的主张。 2.过程与方法： （1）阅读课文所提供的历史材料，学会从材料中获得有效信息。 （2）从图书资料或网上收集整理苏格拉底和我国春秋战国时期的先哲们（孔子等）的道德说教，掌握搜集历史资料的方法，培养语言表达能力。 （3）如果有能力编演一幕历史剧，加深对历史概念的理解，培养语言表达能力。 （4）将教材中的重要人物、重要概念、需要探究的主要问题分为若干个问题，让全班每位同学解决一个问题的答案，培养学生独立自主的精神。 3．情感态度与价值观： （1）理解“人是万物的尺度”这句话的深刻含义，认识它对人类精神觉醒所起的重要作用，认识人文精神是以往人类文明所创造的最为宝贵的精神财富，是衡量社会文???程度的重要指标。 （2）理解人之为人的可贵理性，人要反思、审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展。 （3）引导学生感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；引导学生关注现实中人文精神缺失的现状。 （4）教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化，树立尊重别人，善待生命，平等与人相处的价值观。 （五）教学重、难点： （1）重点：智者学派；苏格拉底。 （2）难点：古希腊“智者”运动产生的历史背景；古希腊人文精神的价值。 二、说教法： 本课主要学习智者运动、苏格拉底、我以讲授法、问题探究法为主，最后，做选择题来巩固本节课所学的知识。在学习苏格拉底的观点的时候，我将采取同时期孔子与苏格拉底对话的方式来演示说出本课的观点。 三、说学法： 本课内容是世界古代文化史的开始，识记的知识点多，世界史很多是历史学习的一个难点（我们是中国人），在课堂问题探究提问、互动时，多培养学生观察、分析、理解、解决历史问题的能力。 四、说教学过程： 导入：（分两个部分）第一部分从西方人文精神经历起源、复兴和成熟三个阶段。对应三次思想解放运动（公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；公元14世纪至17世纪的文艺复兴；17、18世纪的启蒙运动。）引导学生理解何谓“人文主义”？ 简言之,人文主义是注重人、人性、尊重人的价值和尊严的一种文化传统。 第二部分：中国有句名言：智者无虑、勇者无敌。何谓智者？ 一、智者的启蒙（智者运动） 学生阅读课文，设计7个问题 1、智者运动出现的时间？ 2、智者运动出现的背景？ 3、智者运动探讨的问题是什么？ 4、何谓智者？ 5、智者运动的代表人物及主张？ 6、智者运动的性质？ 7、智者运动的影响？ 注：以上7个问题是由学生阅读课本来寻找答案，培养学生结合材料回答问题的能力。 问题探究一：对智者学派的观点及评价 （过渡）在当时有没有反对智者学派的观点呢？（有） 二、苏格拉底的智慧 1、生平 2、研究领域： 3、主张：美德即知识 认识你自己 4、苏格拉底之死：服从国法，是公民的义务。 探究问题二：苏格拉底的思想与智者学派有哪些异同？ 探究问题三：孔子与苏格拉底主张的不同处？ （过渡）人文精神有起源、复兴和成熟的三个阶段。智者运动也有三个历史发展阶段，我们看第三历发展阶段: 三、斯多亚学派的人生而平等 学生阅读课文，设计5个问题 1、斯多亚学派开始的时间？ 2、斯多亚学派代表人物有哪些？ 3、斯多亚学派研究哪些领域？ 4、斯多亚学派哪些思想主张？ 5、斯多亚学派历史作用？ 注：以上5个问题是由学生阅读课本，培养学生结合材料回答问题的能力。 课堂小结： 本节课我们学习蒙昧中的觉醒也就是西